淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王非德

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。在教學(xué)過程中，我要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境，開闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而使學(xué)生的各種能力得到鍛煉，把學(xué)生的思維激活起來，促使學(xué)生以極大的熱情去學(xué)習(xí)更多更新的知識(shí)，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境，開闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而使學(xué)生的各種能力得到鍛煉，把學(xué)生的思維激活起來，促使學(xué)生以極大的熱情去學(xué)習(xí)更多更新的知識(shí)，筆者長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)的實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面抓了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、師生合作，培養(yǎng)創(chuàng)新

在新課程改革精神的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生行為的互動(dòng)關(guān)系，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的組織者和合作者。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況或?qū)W生在學(xué)習(xí)中提出的問題，給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥或組織學(xué)生合作探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生都準(zhǔn)備一堆物體，要求同學(xué)從中找出圓柱體、正方體、長方體和球體，然后用鉛筆把這些物體的一個(gè)面畫下來，用橡皮泥印出立體圖形的一個(gè)面，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長方形、正方形、圓形和三角形的信息，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。接著，引導(dǎo)同學(xué)們小組合作，把這些圖形試著拼、擺，組合出生活中的許多物體。如一個(gè)三角形和一個(gè)正方形可以拼出一間房子等等，活動(dòng)中，教師和學(xué)生互相合作，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)討論，互相交流，發(fā)表觀點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生自已動(dòng)手“創(chuàng)造”的新知，容易理解和記憶，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功，更重要的是學(xué)到了怎樣由已知探索未知的方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新

教師教學(xué)中要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使之樹立起學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也要從不同方面進(jìn)行表揚(yáng)，盡量做到不批評(píng)，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。例如：講十減九的題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽采了13個(gè)蘑菇，小灰兔拿走9個(gè)，還剩幾個(gè)？”先讓學(xué)生用表演形式用學(xué)具進(jìn)行操作，待學(xué)生表演后，問小灰兔拿走9個(gè)以后就怎么樣？13個(gè)蘑菇少了幾個(gè)？還剩多少個(gè)？少了和去掉應(yīng)用什么方法？怎樣列式？有意地提出問題目的在于激勵(lì)學(xué)生通過表演操作在嘗試中探求知識(shí)。學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，教師巡回檢查輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程進(jìn)行充分討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生思維活動(dòng)步步深入。

學(xué)生的思維往往從活動(dòng)中開始。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折、畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、有趣，又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)、形成概念、發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說過：“遇到問題要敢于問個(gè)為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”因此在教學(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問題的時(shí)間的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。例如，教學(xué)這樣一道題：“時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針轉(zhuǎn)動(dòng)速度的幾分之幾？”題目出示后，陳銓書同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是1小時(shí)等于60分，這時(shí)大部分學(xué)生表示贊成這個(gè)答案。接著，我問同學(xué)們還有沒有不同的想法，這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)表示不同意這個(gè)答案，我鼓勵(lì)他們說，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對(duì)的，一位同學(xué)站起來回答說“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)1大格（即5小格）是1小時(shí)，分針同時(shí)轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說，時(shí)針轉(zhuǎn)1小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針的十二分之一?！蔽衣犕旰?，首先肯定了該同學(xué)的答案是對(duì)的，并對(duì)其敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)，這樣通過主動(dòng)地去探究問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識(shí)。

四、講解練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新

通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，通過多角度思考，獲得多種解題途徑，可拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：某水泥廠去年生產(chǎn)水泥32400噸，今年前五個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年的產(chǎn)量，照這樣計(jì)算，這個(gè)水泥廠今年將比去年增產(chǎn)百分之幾？

解法一：預(yù)計(jì)今年的水泥產(chǎn)量為：32400÷5×12=77760，今年可比去年增產(chǎn)：（77760-32400）÷32400=140%。

解法二：設(shè)去年每月的水泥產(chǎn)量為“1”，則去年的水泥總產(chǎn)量為“12”，今年前5個(gè)月的水泥產(chǎn)量即達(dá)12，今年的水泥產(chǎn)量應(yīng)為：×12，因此今年的水泥產(chǎn)量將比去年增加：（×12-12）÷12=140%.或×12÷12-1=140%。

通過一題多解不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增加學(xué)生的思維空間，同時(shí)通過總結(jié)，可揭示一些有規(guī)律的東西，達(dá)到增長學(xué)生智能的目的。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。endprint