面向“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語教學(xué)實踐探索

許媛

【摘要】新課改要求英語老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出了“理解性學(xué)習(xí)”的概念，要求以人性的眼光對待學(xué)生，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前要理解學(xué)生的需要，能夠促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】理解性學(xué)習(xí) 初中英語 教學(xué)

英語教育是初中教育中非常重要的一環(huán)，但是傳統(tǒng)的教育方法生硬死板，老師主演，學(xué)生被動接受，這種教育模式直接導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，而老師為了完成教學(xué)指標(biāo)也只管分?jǐn)?shù)，不管學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得英語教育徒有其表，失去了其原本的意義。為了糾正這種不良教育作風(fēng)，新課改要求英語老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出了“理解性學(xué)習(xí)”的概念，要求以人性的眼光對待學(xué)生，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前要理解學(xué)生的需要，這樣才能使初中英語教育上一個新臺階。

一、 理解學(xué)生天性

老師在教學(xué)之前，首先就應(yīng)該了解到學(xué)生對一切新鮮事物充滿著好奇，同樣對于英語的學(xué)習(xí)一開始也有很大的興趣?？墒?，在學(xué)習(xí)英語的過程中，因為這樣那樣的原因，他們會漸漸對英語失去興趣，變得消極被動，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。這些原因中，教育方法的不對占有一定比重，由于老師在課堂上照本宣科，學(xué)生漸漸就會覺得膩煩，也就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此了解學(xué)生喜好追求新鮮事物的天性，是理解式教學(xué)的第一步。

比如，在上Unit 1 Friends一課時，老師如果以“Now class begins，Today we will learn……”這樣老套的方式開始的話，學(xué)生聽得多了，已經(jīng)開始對這句話產(chǎn)生膩煩，對后面的內(nèi)容也就提不起什么興趣了。但如果老師一開始采用情境對話的模式，以“Do you have a friend？”開頭，這就吸引了學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，講述自身情況，漸漸使學(xué)生融入到課堂中去。

老師還可以采取比如講故事、開展情境表演等等方式，從一開始調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，這樣他們才會主動學(xué)習(xí)。

二、 理解學(xué)生不愿意重復(fù)學(xué)習(xí)

老師應(yīng)該了解，學(xué)生一開始都是愿意學(xué)習(xí)的，只是他們年紀(jì)小，對不知道的事物充滿好奇，但對已經(jīng)知道的事物就容易產(chǎn)生膩煩心理，對一些學(xué)習(xí)過的知識，如果反復(fù)去學(xué)的話，往往就會感到排斥。久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。

比如，老師經(jīng)常會要求學(xué)生背單詞，背句式，雖然這些都是英語學(xué)習(xí)中必不可少的項目，但以死記硬背的方式執(zhí)行，對學(xué)生來說就顯得太“討厭”了，而且效率極低，即使背下來也會很快忘記。學(xué)生最反感的就是反反復(fù)復(fù)的死記硬背，如果老師換一種方式或許能達(dá)到意想不到的效果。

比如，老師在教授shop這個單詞的時候，不需要反反復(fù)復(fù)的誦讀和拼寫這個單詞，而可以引導(dǎo)學(xué)生對這個單詞的時態(tài)進(jìn)行變更，變成現(xiàn)在進(jìn)行時shopping，或者要學(xué)生將這個單詞組成短語，如go shopping。這樣學(xué)生就會對這個單詞產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性記憶，將來看到這個單詞的時候不僅可以記得單詞的意思，而且也記得由這個單詞衍生出來的短語意思，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、 理解學(xué)生喜歡受到鼓勵

做任何事情的時候，人最需要的就是信心，而信心多數(shù)是來源于鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果學(xué)得不夠理想，老師因此責(zé)備甚至責(zé)罵，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼或者抵觸的心理，嚴(yán)重的還會造成師生矛盾。但相反，如果學(xué)生在出錯后能得到老師的鼓勵，他反而會認(rèn)識到自己的錯誤，從而虛心受教，改正錯誤，并且一點一點進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 1 This is me一課時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，學(xué)生自然會犯不少的錯誤，但老師不應(yīng)該過度批評，要以指導(dǎo)糾正的態(tài)度去輔導(dǎo)學(xué)生改正，并適時的給予鼓勵，找到學(xué)生在寫作中的優(yōu)點進(jìn)行贊揚，對那些錯誤以柔和的語氣指出來，這樣學(xué)生才不會感到自尊心受挫，不會覺得自己被否定，才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動力。老師在教學(xué)的時候一定要認(rèn)識到，鼓勵是增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最有效的方法，只要學(xué)生有進(jìn)步，只要學(xué)生有好的態(tài)度就值得鼓勵，而不是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)責(zé)罵學(xué)生，甚至放棄學(xué)生。

四、 理解學(xué)生喜歡實踐

初中學(xué)生正處在青春期的開端，活潑好動是他們的天性，因此老師在英語教學(xué)的時候要適當(dāng)?shù)牟扇∫龑?dǎo)活動的方式，而不應(yīng)該強(qiáng)行壓制，否則只會積攢學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 2 colour一課時，學(xué)生看到顏色肯定會表現(xiàn)出雀躍的心理，這時老師不應(yīng)該阻止學(xué)生討論，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生去尋找有顏色的東西來進(jìn)行介紹，甚至可以要學(xué)生進(jìn)行繪畫，并在課堂上展示自己的作品，用英語介紹自己的作品。這樣一來，學(xué)生在繪畫之初就會接觸到各種顏色，因為之后要做介紹，就會將這些顏色的英文記下來，而有關(guān)繪畫的過程，繪畫的內(nèi)容，內(nèi)容所表達(dá)的意義等等也會用英文做充足的準(zhǔn)備，如此一來，Unit 2 colour這一課就很好的被學(xué)生融會貫通。根據(jù)學(xué)生喜好實踐的天性去指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣做不僅滿足了學(xué)生活潑的天性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，傳統(tǒng)英語教育的死記硬背已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的需求，與學(xué)生的天性格格不入，已經(jīng)被不少老師淘汰，取而代之的是理解性學(xué)習(xí)的方法。這種方法要求老師充分理解學(xué)生的需求和心理，在此前提下，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教學(xué)方案。

理解性學(xué)習(xí)是科學(xué)而有可行性的，學(xué)生的天性、喜好、需求都被掌握，就好比掌握了一把打開學(xué)生心靈的鑰匙，有的放矢，能夠促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會形成一個利于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，能大大提高學(xué)習(xí)效率，也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。endprint