合作學習在初中英語教學中的實踐與分析

王艷萍

【摘要】初中英語在英語學習中有著至關重要的地位，直接影響了學生對于英語的學習動機和學習興趣?，F(xiàn)在的初中英語教學仍然是傳統(tǒng)的教學模式為主，只重視教師的講解，對學生的英語學習興趣不夠重視。合作學習教學方法以促進學生學習效率，培養(yǎng)學生學習興趣為主，對于目前初中英語教學存在的問題嗎，合作學習教學法能夠有效的解決。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 教學實踐

一、前言

合作學習在這幾年是我國初中英語教學課堂中新出現(xiàn)的教學理念，教學方法。合作學習對于初中英語課堂有效的提高學生應用英語的能力和對學生語言情感的培養(yǎng)有著重要的作用。但是，目前初中英語教師對于英語課堂上合作學習的實施過程缺乏正確的把握，出現(xiàn)了一些問題。本文通過對合作學習理念的深入理解，結(jié)合實際中合作學習的實施心得，對于英語教學中如何實施合作學習方法進行分析探討。

二、合作學習實施過程中的問題

1.學生積極性不高，缺乏學習興趣。合作學習主要是教師將學生分成小組，把教學任務分給各個小組，在課堂教學中，有些學生不愿意加入小組的學習中，即使被動加入了小組的學習活動，在活動中表現(xiàn)的也非常消極，任務的完成過程，態(tài)度散漫，或者只注意自己的個人任務，不關心小組的整體，沒有合作精神等等問題。無法實現(xiàn)合作學習小組中使用英語的目的。

2.學生對任務型問題缺乏探究。合作學習的學習任務有兩種，一種是小組任務，一種是分配到個人的任務。為了保證合作學習任務的有效性，需要對問題進行深入的了解。但是，合作學習實施的現(xiàn)實中，學習小組對于問題普遍缺乏探究，對于任務問題的完成流于表面。比如說：否定句學習中，為了加深學生對于句式的理解，給學生布置合作探究的問題，學生知識簡單的談論了否定句的一般句式，沒有深入的對雙重否定，反問加強否定語氣等問題進行探索，缺乏對于問題的深入分析。

3.合作學習引起學習資源分配問題。英語學習中必然會出現(xiàn)成績優(yōu)秀和成績不理想的學生，在合作學習中，英語成績優(yōu)秀的學生課堂表現(xiàn)更加活躍，比較融入小組的學習中，英語成績較差的學生很難或者是不愿意加入到小組的活動中，結(jié)果，合作學習課堂成為了英語學得好的學生的展示平臺，導致學習的資源分配問題的出現(xiàn)，進而影響了整體的教學效果。

三、合作學習在英語教學中如何應用

1.彈性組合小組形式進行教學。根據(jù)學生的能力興趣合理的分配學生，不能依照個人的意愿進行分組。例如：小組的分配要考慮到學生個體的差異性，小組成員如果全部都是英語成績優(yōu)秀的，分組就失去了合作教學的優(yōu)勢；同樣如果小組成員的成績都不理想，小組的學習就沒有積極性。所以，在選擇小組的成員進行分配的時候，需要優(yōu)劣組合合理搭配，以突出合作學習的優(yōu)勢。

2.學生需要明白合作學習的目的。合作學習有別于英語教學中以老師為主，忽略學生學習感受的傳統(tǒng)教學方式，合作學習主要以促進小組學習成員中的交流和合作為主要目的，培養(yǎng)學生對英語學習中的興趣，進而促進學生對英語學習的主動性和積極性。

3.設置合理的學習目標。英語學習的學習目標能夠有效的推動英語學習，是學習基礎所在，學習小組是合作學習的主要形式，小組的英語學習主要圍繞學習目標的設定，目標設置的情況對英語學習的效果有著直接的影響。所以合作學習模式需要結(jié)合教學實際，合理的設置學習目標，以達到促進學生學習積極性的作用。

4.合作學習的教學需要重視多樣化的教學技術的運用。合作學習的教學不再滿足于黑板粉筆的傳統(tǒng)教學模式。教學手段的多元化發(fā)展是目前教學模式發(fā)展的大勢所趨，比如在教學中使用多媒體，將圖形、文字、影響、聲音相結(jié)合，使平淡無味的英語教學變得生動靈活，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，抓住學生的注意力，保障課堂教學的有效性。

5.進行有效合理的教學評價方式。教學的評價有很多種評價方式，但是，英語教學和其他學科一樣普遍采用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的教學評價方式，忽略了學生的進步性。所以，使用發(fā)展性評價模式更加適合合作學習的教學方式，重視學生的發(fā)展。發(fā)展性教學評價重視學生在英語學習方面的發(fā)展?jié)撃?，重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣，在合作教學法實施過程中應該使用發(fā)展性教學評價方式對學生進行評價，在英語教學過程中鼓勵學生勇于表達。為了實施發(fā)展性教學評價，英語教師必須對自己的素養(yǎng)進行提高，奠定發(fā)展性教學評價的實施基礎。

四、結(jié)束語

無論采用哪一種教學方式都不能使英語教學達到完美的教學效果，即使是合作學習的教學模式是同樣，所以，合作學習實施教學中仍然需要老師結(jié)合教學實際情況來設計教學內(nèi)容，設計符合教學任務有效發(fā)揮學生能力的問題，只有培養(yǎng)出學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，才能夠讓學生主動地參與到合作學習中，提高學生學習效率，保證英語教學的效果。

參考文獻：

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