淺談合作學習在初中英語課堂教學中的應用

王成麗

【摘要】英語課堂教學中學生的合作學習是英語課堂教學改革目標之一。本文從合作項目法（cooperative project method）；角色定位法或角色扮演（ Role Assignment Method）；話題討論法（topic discussion）三個方面來闡述合作學習在初中英語課堂教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】合作學習 初中英語 課堂教學

英語課堂教學中學生的合作學習歷來是外語教學的傳統(tǒng)之一。由于語言具有交際的功能，學習英語必須進行人際交流，合作學習對學生來說幾乎是不可避免的。但是，即使是在英語課堂教學中，合作學習的意識與成效并不能自然產(chǎn)生，同樣采取合作學習的形式，以何種理念為指導，可能導致完全不同的結(jié)果。因此，英語課堂教學改革的一個重要方面就是如何賦予合作學習以當代新理念，使之成為培養(yǎng)新世紀人才的組成部分。

在嘗試用合用學習時，教師要充分考慮小組成員的性別，能力，原有成績，性格特征，智力差異等因素，而且每隔一段時間要根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行重新分組。根據(jù)情況還可以讓學生自由組合，或按興趣問題臨時組合。在合理分組的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際水平，設(shè)計不同類型的合作學習活動。

一、合作項目法（cooperative project method）

在確定了一個項目后，教師向?qū)W生提出項目目標、內(nèi)容與外語學習要求及完成時限，然后提出為完成該項目所需進行的小項目。學生分成小組認領(lǐng)一個小項目后，討論如何分工與完成的步驟。小組完成小項目后在全班展示。全班討論如何統(tǒng)一成一個大項目，推選代表或1—2個小組在教師指導下完成最后的項目。比如：在學習9A UNIT 2討論COLOURS與MOODS的關(guān)系時，將全班學生分為四小組，第一小組討論CALM COLOURS與MOODS的關(guān)系；第二小組討論WARM COLOURS 與MOODS的關(guān)系；第三小組討論ENERGETIC COLOURS 與MOODS 的關(guān)系；第四小組討論STRONG COLOURS 與MOODS 的關(guān)系。對應小組內(nèi)得出結(jié)論，最后每小組派代表完成下表對應部分：

二、角色定位法（ Role Assignment Method）

角色定位法主要從學生安排方面促使合作學習順利進行。使用角色定位法時，學生根據(jù)學習需要，提出每人擔任的角色，如組長（掌握整個合作學習過程，代表全組發(fā)言），監(jiān)控者（保證每人積極參加活動），鼓勵者（提高各人學習信心），秘書（記錄討論內(nèi)容或回答，負責準備材料等）規(guī)則檢查者（保證小組活動符合活動規(guī)則，不影響其他小組活動等）。這樣做的好處是增加學習合作學習的參與度，培養(yǎng)他們自己管理自己的能力。

這一做法與角色扮演（role play）相似。角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的小組活動形式。它可以使學生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實交際中提高語言運用能力和交際能力。許多交際項目如打電話，問路，看病，購物，談論天氣等都可以用作角色扮演的素材。如在學習去商店購物時，可將學生分為兩個組，第一組演SHOP KEEPER，第二組演SHOPPER.，根據(jù)圖片描述情景，進行如下對話：

SHOP KEEPER：can I help you ？

SHOPPER：yes，I would like …

SHOP KEEPER：what colour do you like best？

SHOPPER： I like the …h(huán)ow much …

……

這樣的小組合作，把枯燥的書面材料栩栩如生展現(xiàn)在學生面前，同時提高了學生學習的興趣。

三、話題討論法（topic discussion）

小組成員圍繞某一話題或為找到某一問題的解決方法展開討論，各抒己見，暢所欲言，最后，綜合加工成為小組意見。小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：

1.對課文標題，插圖等展開討論，以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮他們的想象力。

2.對課文段落，細節(jié)，佳句，體裁等進行討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力。

3.對課文時代背景，作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學生評價人、事和物的能力。

比如，學生在學習 SCHOOL LIFE IN THE UK 和 SCHOOL LIFE IN THE USA 之后，教師可以組織學生討論中美兩國之間SCHOOL LIFE 的相同與不同之處，讓學生了解中美學校間工作、生活、學習、文化等方面的差異。

參考文獻：

[1]陳琳.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.2002.

[2]張大均.教與學的策略[M].人民教育出版社.2003.

[3]申娜.淺析小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊.2011.

[4]王琴.授之以魚不如授之以漁——淺談中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].才智.2010.

[5]許智芹.在初中英語課堂中如何引導學生自主學習[J].才智. 2010.

[6]文虹.農(nóng)村初中學生英語自主學習教學策略的實證研究[D].湖南師范大學.2010.endprint