小組合作學(xué)習(xí)法在中職圖像處理課程中的實(shí)踐與探索

林海英

【摘 要】隨著高考和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源水平逐步下降，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，常規(guī)的“灌輸式”教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的需要。本文以photoshop圖像處理課程的教學(xué)為例，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】中職 photoshop圖像處理 小組合作學(xué)習(xí)

隨著高考和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源水平逐步下降，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對于《photoshop圖像處理》這樣以操作實(shí)踐為主的課程，我們?nèi)粢猿Ｒ?guī)的“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣難免會出現(xiàn)“吃不飽”“吃不了”的兩極分化現(xiàn)象。

如何改變這種教學(xué)狀況呢？筆者通過多次的實(shí)踐、探索，認(rèn)為在《photoshop圖像處理》課程中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)法”可以把學(xué)生進(jìn)行合理的組合，形成學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)驅(qū)動、組內(nèi)合作、組間競爭及團(tuán)體成績評定的形式來組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動、組內(nèi)合作、組間競爭及團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

二、小組合作學(xué)習(xí)在《photoshop圖像處理》課程教學(xué)中的實(shí)踐

（一）學(xué)習(xí)小組的建立

1. 學(xué)習(xí)小組是小組合作的前提，因此在授課之前的首要任務(wù)是要做好分組工作。根據(jù)我校機(jī)房特點(diǎn)（6人一圈），筆者將任教班級學(xué)生以5、6 人為一小組，將全班分為了8個(gè)小組。小組間的學(xué)習(xí)能力盡量均衡，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、人際交往能力等，分配盡量做到每組有一名優(yōu)等生，三、四名中等生，一、二名學(xué)困生，這樣分組，便于小組成員間的互相學(xué)習(xí)、合作探究，也便于組與組之間在平等的基礎(chǔ)上展開競爭。今后在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

2. 學(xué)習(xí)小組長的任命，一開始可以由教師自己指定，經(jīng)過幾堂課的合作學(xué)習(xí)后，可以不定期由小組成員推舉小組長。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)是老師的得力助手，任務(wù)是負(fù)責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和成績記錄評定。

（二）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

為了便于組織小組合作學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)中采用以任務(wù)驅(qū)動形式驅(qū)動小組合作學(xué)習(xí)和組間競爭。

例如：在形狀與路徑的教學(xué)中，筆者根據(jù)課程的特點(diǎn)，將此章節(jié)中的內(nèi)容分為“形狀的繪制、編輯”“路徑的創(chuàng)建、編輯”“綜合應(yīng)用——日歷的制作”三大部分，前面兩個(gè)部分是基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，每組學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，相互溝通、相互合作、相互學(xué)習(xí)，按要求完成相同的教學(xué)任務(wù)；而第三部分是綜合應(yīng)用提高部分，要求各組學(xué)生制作不同的日歷：分析教師給出的樣板，結(jié)合所學(xué)到相關(guān)知識，小組內(nèi)學(xué)生間相互討論、設(shè)計(jì)、制作出不同版本的日歷，最終完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)任務(wù)的具體實(shí)施

根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同來安排任務(wù)完成的時(shí)間，如簡單的任務(wù)可以安排在一堂課內(nèi)完成，復(fù)雜的任務(wù)可以安排在多堂課或幾周來完成。

實(shí)例：《photoshop圖像處理》課程

課題：形狀與路徑

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解路徑與形狀之間的區(qū)別，并熟練掌握路徑和形狀工具的應(yīng)用技巧；

2. 熟練掌握鋼筆工具和相關(guān)調(diào)整工具的用法；

3. 用所學(xué)相關(guān)知識設(shè)計(jì)并制作日歷

任務(wù)描述：各小組根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員每個(gè)學(xué)生都要完成最基本的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上討論、分析、設(shè)計(jì)，共同創(chuàng)作出教師給出的提升任務(wù)（有一定難度的）。然后由學(xué)生自己擔(dān)任評委，評選出優(yōu)秀作品。

教學(xué)過程：

1. 基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)習(xí)（“形狀的繪制、編輯”——卡通小貓的繪制、“路徑的創(chuàng)建、編輯”——賀卡的制作）

由各小組自主完成，小組長安排好學(xué)習(xí)快的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)慢的（這點(diǎn)很重要，要保證小組中的每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)），確保小組中每個(gè)成員能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完上述二大任務(wù)，并對做好的作業(yè)進(jìn)行小組內(nèi)的評分。

2. 提升任務(wù)的學(xué)習(xí)（“綜合應(yīng)用——日歷的制作”）

由小組長組織大家一起分析日歷中的各組成元素有哪些？（背景：鴿子、彩帶，配圖：風(fēng)景圖案，曲線日歷：路徑文字），然后共同討論如何在樣板的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，由小組長繪制草圖。確定創(chuàng)作內(nèi)容后，由小組長根據(jù)大家的專長分配任務(wù)：A學(xué)生、B學(xué)生負(fù)責(zé)背景圖案的繪制；C學(xué)生、D學(xué)生負(fù)責(zé)配圖素材的收集，制作成符合要求的各種圖案；小組長配合E學(xué)生一起負(fù)責(zé)曲線日歷——文字路徑的制作。然后小組長通過網(wǎng)絡(luò)把小組成員制作的內(nèi)容進(jìn)行整合，再分析、討論、修改，最終形成小組共同完成的作品，再進(jìn)行上交。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

以“評”促“學(xué)”是保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的重要手段，所以教師一定要重視對學(xué)生的評價(jià)，即對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)。對于評價(jià)方式，我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1. 學(xué)生自評、互評。學(xué)生根據(jù)自己的完成作品情況，講解自己和小組成員如何互相幫助，克服困難，解決問題的。這樣可以提升學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力。

2. 小組互評。每組選舉一個(gè)負(fù)責(zé)人講解在任務(wù)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，及小組推優(yōu)情況。

3. 教師評價(jià)。教師評價(jià)要真實(shí)，可以結(jié)合各小組所做出的作品以及小組在整節(jié)課的綜合表現(xiàn)，在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生應(yīng)用知識的能力進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行反思和鞏固，并提出改進(jìn)意見。

三、對小組合作學(xué)習(xí)法在課堂實(shí)踐后的幾點(diǎn)思考

（一）優(yōu)點(diǎn)

1. 活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓成績好的學(xué)生自愿主動的幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也讓原來學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生找到了組織、找到了依靠，由被動學(xué)習(xí)變了主動學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蠹沂沁@個(gè)小組的一員，沒有一個(gè)人想拖這個(gè)“小家庭”的后腿。endprint