建立多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系的思考與實(shí)踐

胡垚

【摘 要】本文在分析當(dāng)前珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和人才發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，提出了建立多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系的改革方案，并就廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院近幾年在本科教育教學(xué)方面所做的探索、實(shí)踐工作和取得的成果做了介紹。

【關(guān)鍵詞】多種培養(yǎng)方式并存 創(chuàng)新人才 復(fù)合人才 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 重點(diǎn)學(xué)科 國(guó)際交流合作一、建立多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系的思考

（一）提出多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系的背景

當(dāng)前，廣東省特別是珠三角地區(qū)正處于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要時(shí)期。為建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提高自主創(chuàng)新能力，在經(jīng)濟(jì)全球化激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，廣東省在《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“大力培養(yǎng)和造就適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效能顯著的各類人才隊(duì)伍，國(guó)內(nèi)人才強(qiáng)省地位全面確立，國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)，區(qū)域人才發(fā)展水平和人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力基本達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。作為省屬重點(diǎn)高校，廣東工業(yè)大學(xué)適時(shí)提出了建立多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系，樹立“以人為本，因材施教”的教育教學(xué)觀念，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才、應(yīng)用復(fù)合型人才、高素質(zhì)研究型人才等方面作出探索和改革。

（二） 多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系

1. 培養(yǎng)方案必須多元化、個(gè)性化

我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高層次專門人才需求的多樣性和區(qū)域的差異性是非常大的。同時(shí)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)以及教育的全球化，人才培養(yǎng)模式的著眼點(diǎn)也應(yīng)更進(jìn)一步的朝著滿足世界經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)多元化的需求發(fā)展。而無論從堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要上看，還是從培養(yǎng)適應(yīng)于市場(chǎng)需求的多元化人才來看，都應(yīng)建立起人才培養(yǎng)多元化的教學(xué)觀念。即人才培養(yǎng)方案的模式和教學(xué)計(jì)劃的制定要因人而異、因材施教。建立起寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境和培養(yǎng)條件，同時(shí)輔之與之配套的教學(xué)和學(xué)籍管理制度，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中能根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇符合自身特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣、適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。逐步自然分流，并最終成長(zhǎng)為具備知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備學(xué)科交叉和結(jié)合的復(fù)合型人才和專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)研究型人才。

2. 培養(yǎng)方案既要制度化、規(guī)范化，又要彈性化

與多元化的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的培養(yǎng)方案必須要制度化、規(guī)范化，不能為保證多元化而隨意制定和變更培養(yǎng)方案，但同時(shí)又必須具備一定的彈性。采用更靈活的學(xué)籍管理制度，留給學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間，在不同專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案中分別針對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型及研究型的培養(yǎng)要求，設(shè)置相應(yīng)的選修、拓展課程體系，以滿足不同模式培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系在材能學(xué)院的實(shí)踐

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新班模式

從創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的運(yùn)作來看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新班模式是一個(gè)以高校為基本平臺(tái)的開放性的教學(xué)運(yùn)作系統(tǒng)。通過“3+1”或者“2+1+1”的模式以項(xiàng)目合作為載體把人才培養(yǎng)模式分為兩到三個(gè)階段，先以校內(nèi)的基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，第二階段以校內(nèi)專業(yè)課和企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

企業(yè)培養(yǎng)體系的建立應(yīng)遵循整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)明確的原則，不能簡(jiǎn)單地翻版?zhèn)鹘y(tǒng)的校企合作培養(yǎng)模式，更不能成為學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的各種實(shí)習(xí)的組合，而是應(yīng)該根據(jù)校企雙方共同制定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。培養(yǎng)方案由校企聯(lián)合制訂，并且對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施企業(yè)、工程實(shí)踐條件、師資配備等方面做出具體明確的規(guī)定，充分體現(xiàn)可操作性。同時(shí)在學(xué)籍和學(xué)分上實(shí)現(xiàn)企業(yè)課程和校內(nèi)課程融通互換的管理模式，使學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)中能真正參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)。以2009級(jí)志高空調(diào)“3+1”創(chuàng)新班為例，校企聯(lián)合培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和豐富的實(shí)踐內(nèi)容以及畢業(yè)設(shè)計(jì)素材，更主要的是拓寬了學(xué)習(xí)視野、提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。由于在學(xué)習(xí)過程中一直與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)動(dòng)態(tài)保持一致，使得學(xué)生從學(xué)校到工作崗位不再需適應(yīng)磨合，在工作崗位上很快成長(zhǎng)為技術(shù)骨干，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的局面。

（二）重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科拓展選修模式

材成專業(yè)是廣東工業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，廣東省名牌專業(yè)。

在課程體系安排上，結(jié)束了基礎(chǔ)理論的課程學(xué)習(xí)后，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)材料加工和模具專業(yè)知識(shí)的接受與理解的能力、與材料類相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的銜接以及培養(yǎng)方案多元化的需要，在材成專業(yè)課程體系的安排上，率先引入了為培養(yǎng)復(fù)合型人才而設(shè)計(jì)的專業(yè)方向拓展選修模式。以介紹材料科學(xué)基本理論知識(shí)為先導(dǎo)，將材料成型的主干教學(xué)內(nèi)容保留并與高分子材料、金屬材料、電子材料等材料學(xué)科內(nèi)容相銜接；使學(xué)生在感性知識(shí)基礎(chǔ)上，再通過模具制造工藝、沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)等核心課程上升為理性認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)的學(xué)生自由選擇拓展類專業(yè)方向選修課奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由特殊到一般、由感性到理性的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

這一課程體系，不僅反映了目前材料科學(xué)一級(jí)學(xué)科的自身特點(diǎn)，又兼顧了課程體系與市場(chǎng)接軌。各課程之間的結(jié)構(gòu)優(yōu)化體現(xiàn)在教學(xué)大綱的制定上，對(duì)原有專業(yè)課程的教學(xué)體系實(shí)施整體優(yōu)化，加強(qiáng)課程之間的溝通。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，注意處理獨(dú)立與交叉、少而精與博而通、經(jīng)典與現(xiàn)代、基礎(chǔ)與前沿、理論與實(shí)踐的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)工科特色，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性；對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、協(xié)調(diào)與分工，刪除簡(jiǎn)單重復(fù)的內(nèi)容和陳舊的知識(shí)，打破課程之間原有的界限，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，注重基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，使課程內(nèi)容精練，起點(diǎn)提高。該課程體系在材料與能源學(xué)院本科教學(xué)中，取得了寶貴的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，使該課程體系得到了進(jìn)一步的完善，各門專業(yè)課程之間以及材料科學(xué)其他課程之間的協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性更加明確。使因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的教育思想，在該課程體系框架之上逐步展開，更合理地構(gòu)筑起多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系。

（三）國(guó)際交流與合作培養(yǎng)

近年來，學(xué)校不斷拓寬國(guó)際交流與合作平臺(tái)，先后與數(shù)十個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近百間高校建立起學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的合作關(guān)系，全方位、多領(lǐng)域引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。材料學(xué)院先后有近40位同學(xué)通過法國(guó)南特大學(xué)3+2+1“法國(guó)工程師”項(xiàng)目、比利時(shí)魯汶大學(xué)“2+2”本科人才合作培養(yǎng)項(xiàng)目、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、河濱分校訪學(xué)項(xiàng)目等交流合作項(xiàng)目獲得了在境外高校高層次實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，也為材能學(xué)院在構(gòu)建國(guó)際交流與合作人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

三、成果和寄語

多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)模式在材能學(xué)院近幾年的實(shí)踐中獲得了豐碩的成果：省級(jí)精品課程“沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)”升級(jí)成為省級(jí)精品資源共享課，“材料成型及控制工程”獲省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；11級(jí)模具2班鄧鑫鑫和12級(jí)材成卓越工程師班林啟發(fā)兩位同學(xué)分別獲得第六屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽建模類一等獎(jiǎng)、尺規(guī)類一等獎(jiǎng)；09級(jí)潘楚煒、肖旭輝等同學(xué)的作品《卓源雅新能源有限公司》獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)。

在人才培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)院在質(zhì)量工程建設(shè)方面亦成績(jī)斐然，先后獲批建設(shè)“廣東志高空調(diào)有限公司國(guó)家工程教育中心”“廣東省材料加工與能源工程大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”“廣東省材料工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”“面向制造專業(yè)鎮(zhèn)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的材料加工類專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”等人才培養(yǎng)實(shí)踐基地。一分耕耘一分收獲，2015年第十四屆“挑戰(zhàn)杯”將由廣東工業(yè)大學(xué)和香港科技大學(xué)聯(lián)合承辦。我們相信現(xiàn)在的改革創(chuàng)新、扎實(shí)工作，必將為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為第十四屆“挑戰(zhàn)杯”獻(xiàn)上一份厚禮。

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