對(duì)待學(xué)生的“情理法”

潘焯成

【摘 要】在班級(jí)管理中，要構(gòu)建和諧共處的班級(jí)，就要處理好與學(xué)生間的關(guān)系，對(duì)待學(xué)生設(shè)身處地公平公正；要正確引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步；要用好班干部，正確處理學(xué)生與班干部的關(guān)系；要耐心教育，用“情、理、法”管理，班級(jí)管理自然成功。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 情 理 法人際關(guān)系是現(xiàn)代人處世很重要的一環(huán)。作為班主任，要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，是構(gòu)建和諧共處的班級(jí)的關(guān)鍵。在帶班的過程中有的班主任不善言辭，對(duì)學(xué)生說話太狠，自己沒臺(tái)階下；有的表達(dá)不當(dāng)，令學(xué)生覺得反感；有的則覺得尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，不能接受學(xué)生意見，不愿溝通；也有的對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷漠，令人不愿碰觸。這種溝通障礙導(dǎo)致師生關(guān)系越行越遠(yuǎn)，如何創(chuàng)造和諧氛圍環(huán)境，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

首先，班主任與學(xué)生之間無絕對(duì)的高低、貴賤之分，謙虛是相處的重要秘訣。一個(gè)人學(xué)識(shí)再好，如果不懂謙虛，難登技術(shù)頂峰；一個(gè)人容貌再美，如果不知含蓄，難獲他人贊美；一個(gè)人能力再強(qiáng)，如果不會(huì)忍讓，難得他人友誼。溝通與管理都是為了取得彼此共識(shí)，而非強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的看法，因此要能設(shè)身處地替對(duì)方著想，令學(xué)生歡喜接受，才是成功有效的管理。

第二，技校生正處于發(fā)育時(shí)期，在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面都會(huì)存在攀比心理。有些時(shí)候，班主任也可能會(huì)遇到某些同學(xué)有“見不得人好”的劣根性：看到別人比自己漂亮、比自己有學(xué)識(shí)有能力，或看到別人做了班干部、學(xué)生會(huì)干部，就會(huì)有嫉妒、打擊、妨礙別人等一些損人不利己的做法，這不僅給同學(xué)關(guān)系添加了一些不和諧的音符，而且若班主任沒有給予正確引導(dǎo)，很可能給一些學(xué)生留下心靈創(chuàng)傷，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性競(jìng)爭(zhēng)非常重要。

第三，正確對(duì)待班干部、學(xué)生和正確處理班干部管理同學(xué)時(shí)的矛盾。筆者認(rèn)為班干部選合適的話，對(duì)于班主任的工作開展大有好處，班干部和學(xué)生的關(guān)系處理得好，班級(jí)內(nèi)部矛盾就少?？赡芎芏喟嘀魅味寂龅竭^這種現(xiàn)象：第一學(xué)期因?yàn)橥瑢W(xué)彼此不太熟悉，一些壞習(xí)慣還沒顯露出來，所以感覺同學(xué)們很聽話。但隨著時(shí)間推移，學(xué)生的小毛病就不斷出現(xiàn)。這時(shí)班級(jí)管理特別容易出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，因?yàn)榇蠹夷昙o(jì)相仿，誰都不服誰。2008年我?guī)У陌嗬锏谝蝗伟嚅L(zhǎng)是通過公開競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的。起初，他的管理很得人心，全班都很配合。班長(zhǎng)反映他指出一些同學(xué)的小毛病，他們都能改正。后來，卻開始反映有些同學(xué)不服從管理，而其他同學(xué)也有很大意見。經(jīng)過私下了解，原來班長(zhǎng)自己犯錯(cuò)了沒處罰而同學(xué)們犯錯(cuò)了他馬上就扣分；和他住同宿舍的同學(xué)犯錯(cuò)了無所謂；其他宿舍的犯錯(cuò)了他也馬上扣分，同學(xué)們覺得班長(zhǎng)處事不公。為了不讓這件事惡化下去，我找來班長(zhǎng)談心，并給他講了“將心比心，換位思考”的道理，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)要求在全班同學(xué)面前公開檢討。之后班長(zhǎng)的工作就容易開展了。

第四，我常常和學(xué)生說這樣的一句話：“同一件事，你第一次犯錯(cuò)，改正就好；第二次犯錯(cuò)，改正也是好的；第三次犯錯(cuò)，那就要檢討自己了?！蓖瑯拥囊患路负脦状五e(cuò)，那就不是意外，而是習(xí)慣成自然了。學(xué)生來到學(xué)校就是為了接受教育，在錯(cuò)誤中不斷改進(jìn)。有大部分同學(xué)都會(huì)很樂意很認(rèn)真接受教育，但是總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不夠懂事和聽話，這時(shí)班主任就要有足夠的耐性，盡可能幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)。管理就像洗衣服必須搓揉洗滌才會(huì)干凈一樣，面對(duì)無法改正自己壞毛病的學(xué)生，就需要我們適時(shí)幫助、引導(dǎo)和管理。

一是用“情”管理。父母管兒女要有愛，班主任管學(xué)生也要有愛。新生入校時(shí)常聽家長(zhǎng)說：“我聽說學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理很嚴(yán)格，我就是沖著這點(diǎn)，才把孩子送到這里來的?！奔议L(zhǎng)把孩子送到我們手中，是希望我們把學(xué)生當(dāng)作自己孩子來認(rèn)真教育。我?guī)н^這樣一個(gè)學(xué)生，開學(xué)沒幾天我就發(fā)現(xiàn)他抽煙、喝酒、遲到、早退、晚歸等很多問題。于是，我先給他爸爸打電話反映和了解情況。他爸爸這才告訴我，他原是在佛山一所技校就讀，還不到一學(xué)期就因?yàn)閮纱未蚣鼙婚_除了，所以又來到這里。家里情況不好，靠務(wù)農(nóng)養(yǎng)活全家，供他讀書，而且他媽媽身體非常不好。了解到這些，我專門找他談心，與他溝通，關(guān)心、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他，他逐漸走上正軌。第一學(xué)期放假后不久，他媽媽就打電話來感謝我，說孩子回來就幫忙做家務(wù)，變化很大。從第一個(gè)學(xué)期的試讀生，直到第四個(gè)學(xué)期的優(yōu)秀生，成功轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生給了我極大的成就感。

二是用“理”管理。對(duì)于某些學(xué)生，有時(shí)無法動(dòng)之以情，那就只好曉之以理了。家庭有倫理，則長(zhǎng)幼有序、尊卑有別、上慈下愛。職場(chǎng)有倫理，則上下和諧，做事有條理計(jì)劃，被管理者也會(huì)心甘情愿的服從。班級(jí)有倫理，則是師生友愛，快樂相隨，學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，努力方向相同。面對(duì)一個(gè)犯了錯(cuò)卻始終認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生，這時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)起不了一點(diǎn)作用，而以“理”先行，心平氣和地把相關(guān)的制度和理由說清楚，反而會(huì)取得意想不到的效果。

三是用“法”管理。為了配合學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)制定班規(guī)。我通過班會(huì)課，讓全班同學(xué)參與制定班規(guī)，并由全班同學(xué)通過后生效。這樣一來，同學(xué)們的行為規(guī)范就有了準(zhǔn)則，對(duì)什么事情可以做、什么事情不能做就有了概念。可有時(shí)候我們花了很多時(shí)間不斷教育一些同學(xué)，但沒有效果。既然講道理行不通，只得依靠“法”了。沒有規(guī)矩，不成方圓，用規(guī)則能公平地把人和事都管理好。曾有一位學(xué)生，在期末考試時(shí)打架導(dǎo)致其他同學(xué)受傷住院。這個(gè)學(xué)生在這個(gè)學(xué)期小錯(cuò)誤一直不斷，多次與其家長(zhǎng)共同教育但效果不明顯。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，打架一般要?jiǎng)裢?。但我想再給他一個(gè)機(jī)會(huì)努力改變他，于是我向?qū)W校申請(qǐng)讓他回家反省，下學(xué)期轉(zhuǎn)為試讀生。后來在情、理、法交融的管理下，這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)比較優(yōu)秀的技能人才。

班主任的管理工作方法很多，學(xué)生管理中的“情、理、法”只是我個(gè)人的小感悟。教育永遠(yuǎn)是面向世界、面向未來的，我想只要我們善用“情、理、法”對(duì)待學(xué)生，我們會(huì)積累更多學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)。

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