實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的探究

崔春

【摘要】認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來的生活環(huán)境都離不開地理知識(shí)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)要從學(xué)生日常生活中的實(shí)例入手，進(jìn)而得到更具體和深刻的理解。目前，地理教學(xué)課改的重要課題之一就將地理教學(xué)生活化，使教學(xué)空間得到突破，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)開放性和形象化，使得地理教學(xué)能夠和生活真正的融為一體。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)生活化

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0077-01

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于日常生活的應(yīng)用是十分有必要的，關(guān)于生活中的地理實(shí)例有很多值得考究的地方，作者在教學(xué)過程中經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和研究，對(duì)于地理知識(shí)教學(xué)的有效方案進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

1中學(xué)地理生活化教學(xué)的必要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理教學(xué)方式逐步向?qū)W生熟悉的生活中指引，在多姿多彩的生活環(huán)境中，體會(huì)各種社會(huì)現(xiàn)象和生活問題，將地理教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如："在學(xué)校調(diào)換作息時(shí)間表時(shí)，在課堂上我可以問：這個(gè)學(xué)期我們上晚自習(xí)時(shí)天已經(jīng)暗下來，那時(shí)才16點(diǎn)30分，而上個(gè)學(xué)期我們17點(diǎn)30分上晚自習(xí)為什么天還沒有黑呢？"像這樣存在于我們身邊的生活問題，學(xué)生的興趣極高，他們大多數(shù)都會(huì)積極的去思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。使學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位得以發(fā)揮。

1.2培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)的意識(shí)

現(xiàn)今，學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)的意識(shí)匱乏，可以說從來沒想過怎樣能為社會(huì)謀福利、做貢獻(xiàn)。而地理生活化的教學(xué)方式完善了過去教學(xué)中的不足，彌補(bǔ)了只注重理論知識(shí)的缺陷。在學(xué)生本土的生活環(huán)境中，其熟悉的生活事例才能夠讓他們體會(huì)到地理知識(shí)的有用之處和情感價(jià)值。這將會(huì)讓學(xué)生重視生活、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、理解現(xiàn)實(shí)，在關(guān)注的過程中肯定會(huì)認(rèn)真思考生活中產(chǎn)生的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦。進(jìn)而提高學(xué)生參對(duì)參與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，用學(xué)到的知識(shí)去回報(bào)社會(huì)。

2初中地理生活化教學(xué)策略

2.1生活化的處理教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

目前，初中義務(wù)教育地理學(xué)科的教學(xué)還是人教版的模式，其最明顯的弊端是簡(jiǎn)單且少量的實(shí)例內(nèi)容不能與當(dāng)代課堂的教學(xué)流程有效的配合。由于地理學(xué)科教學(xué)的廣泛性，不僅僅是對(duì)知識(shí)的死記，還要了解世界各地的人土風(fēng)情、自然規(guī)律和地貌特征等，于是，對(duì)初中地理教學(xué)的要求也不能照本宣科。要使初中地理教學(xué)融入學(xué)生的生活，使其產(chǎn)生興趣，下面的方法是可以提高教學(xué)質(zhì)量的：（1）及時(shí)調(diào)整，在進(jìn)行當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以整理當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（2）適當(dāng)附加，對(duì)于學(xué)生感興趣的且教材中注重的內(nèi)容，教師可以加強(qiáng)課堂上的識(shí)記效果。（3）合理忽略，教材中一些超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力或偏離實(shí)際需要的內(nèi)容，教師可進(jìn)行合理刪減。（4）整理講解，對(duì)于抽象又比較重要的地理知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行整理后再講解，這樣便更具有條理性，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

例如，學(xué)生對(duì)于風(fēng)土人情部分的講解興趣大大超過了知識(shí)本身，教師可以多準(zhǔn)備一些風(fēng)土人情小故事，將這些風(fēng)土人情小故事合理結(jié)合都生活之中，比如哈密瓜為什么在新疆地區(qū)會(huì)更甜等小常識(shí)，將會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。還可以根據(jù)南北方房屋建筑特點(diǎn)來講解，為什么南方以尖頂為主，北方以平頂為主，講解降雨量多少，從而也幫助學(xué)生更好的理解。

以上方法完善了地理課堂的教學(xué)，不僅使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)于認(rèn)知水平也得到了很大的提高，切實(shí)做到了快樂的學(xué)習(xí)。

2.2生活化的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境和知識(shí)的關(guān)系就好像是紅花和綠葉，紅花雖好，但也需要綠葉的陪襯，這樣才更顯嬌貴和艷麗，同樣，知識(shí)只有融入到情境中，才能散發(fā)出其力量和光芒。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多利用生活的情境體驗(yàn)來傳授知識(shí)，將生活情境合理的設(shè)計(jì)到教學(xué)中去，以便學(xué)生可以快速的進(jìn)入狀態(tài)，從而對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，挖掘其內(nèi)在的潛力。

例如，在學(xué)習(xí)《歐洲西部》這一課時(shí)，其中"一張火車通票"就激起了學(xué)生的求職欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性特別強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這種學(xué)習(xí)熱情持續(xù)了整整一節(jié)課，大大提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.3生活化的構(gòu)建知識(shí)，鏈接新舊知識(shí)

新課程中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)雖有界定，而課程的預(yù)設(shè)與形成卻是新課程中的重點(diǎn)。這將導(dǎo)致教師經(jīng)常會(huì)處于"尷尬"的局面，對(duì)于學(xué)生全然不知地理知識(shí)的境況甚至?xí)a(chǎn)生"憤怒"。然而，其主要原因是學(xué)生們并沒有把實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)與新課程融合在一起，也可說是還未形成交集，建立知識(shí)鏈接。因此，不如將憤怒和尷尬化作新的教學(xué)方式，把過急、過硬的教學(xué)方法進(jìn)行完善，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)背景以及學(xué)生的生活實(shí)例，逐漸引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活化的地理教學(xué)，那么組建新的知識(shí)鏈接將不再是件難事。

2.4生活化的編制習(xí)題，促進(jìn)理解運(yùn)用

美國(guó)教育家曾說過："學(xué)生接受一種脫離生活的教育，是學(xué)校最大浪費(fèi)。"而現(xiàn)今，我國(guó)地理教學(xué)的新課改發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，并提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活和終身發(fā)展都有用的地理知識(shí)。但是，如果只是在課堂上實(shí)現(xiàn)了這一新的教學(xué)理念，考試的試題卻還是老路子，這無非就是"換湯不換藥"。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師有效的結(jié)合熱會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)編制符合新課改教學(xué)的習(xí)題，題干要具有真實(shí)性、客觀性，傳達(dá)的地理信息要精確，與之相匹配。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不僅可以培育學(xué)生將知識(shí)付諸于實(shí)踐的能力，還可以提高他們采集信息的能力，使他們學(xué)到的地理知識(shí)得到最大化使用。

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