淺議教學(xué)管理

楊吉軍 許紅蓮

【摘要】效益是學(xué)校的生命線(xiàn)。學(xué)校工作的重點(diǎn)是教學(xué)，有效的管理是提升教學(xué)效益的重要保障。通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)變管理模式、理念、方式的探討，增強(qiáng)師生的管理意識(shí)，以提升學(xué)校辦學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】人人參與積極管理愛(ài)生如子愛(ài)校如家積極和諧高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0046-02

我校是2011年9月投入使用，是一所總投資4100萬(wàn)元的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！，F(xiàn)有28個(gè)教學(xué)班，教師82名，學(xué)生1548名。建校始學(xué)校秉持"弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建品牌學(xué)校，培育合格人才"思想，貫徹"德育為先、育人為本"理念，實(shí)施"人人參與、積極管理、愛(ài)生如子、愛(ài)校如家"策略，使學(xué)校和班級(jí)形成了"人人有事做，事事有人管"的立體交互管理模式和"積極、和諧、高效"的學(xué)校文化。但由于生源及教師素質(zhì)的參差不齊，教學(xué)質(zhì)量提升較慢，為此我摸索出了以下提高教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)：

一、"人人參與積極管理"的教師管理意識(shí)

《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定"教師對(duì)教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。"作為一位好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)幫助教師用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)觀察、思考和處理各種問(wèn)題，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)在新形勢(shì)下加快培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍．深化教學(xué)改革及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是教研室管理的核心工作。為此，我們不斷加大管理力度，注重管理效果。對(duì)青年教師采取在崗指導(dǎo)導(dǎo)師培養(yǎng)制，發(fā)揮骨干教師教學(xué)、科研的積極性，圍繞教學(xué)工作這個(gè)中心。抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)．改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。提高技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理，既保征了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，又推動(dòng)了學(xué)科的建設(shè)。

辦學(xué)效益的提升是要通過(guò)全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)的。要增強(qiáng)全員質(zhì)量意識(shí)。要讓全體教職員工認(rèn)識(shí)到質(zhì)量就是生命，質(zhì)量就是辦學(xué)的根本，凡開(kāi)會(huì)必講質(zhì)量，無(wú)論大會(huì)還是小會(huì)，要大張旗鼓的談質(zhì)量，要讓質(zhì)量觀念深入人心，人人樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，把質(zhì)量作為全校工作的重心。

根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)外資源，動(dòng)員包括學(xué)校所有成員、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界的力量，積極參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中。我國(guó)對(duì)學(xué)校的管理做得還不夠，往往是行政力量的管理過(guò)多，學(xué)校沒(méi)有更多的自主權(quán)，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了偏差，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，共同推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，要求我們?cè)谝韵聝牲c(diǎn)上做出努力：

⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外的各種力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，推動(dòng)家校合作、學(xué)校與社會(huì)合作，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。

⑵在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)全面改革提供有效的、可靠的、執(zhí)行性強(qiáng)的意見(jiàn)。

二、構(gòu)建積極、和諧、高效的教學(xué)環(huán)境

積極、和諧、高效的教學(xué)環(huán)境是提升辦學(xué)效益的必要保障。要使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好條件，為教師的教育教學(xué)營(yíng)造心情舒暢的環(huán)境。

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，只注重對(duì)質(zhì)量結(jié)果的檢查，具體表現(xiàn)即是通過(guò)考試來(lái)完成管理，通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生、對(duì)老師作出評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的管理。但教學(xué)質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，一兩次的考試測(cè)驗(yàn)有時(shí)并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教育教學(xué)效果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)校不但要教書(shū)，更應(yīng)該注重育人。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的。因此，在管理上，我們要將評(píng)估教學(xué)質(zhì)量工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理、加強(qiáng)指導(dǎo)。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行管理。學(xué)校就是學(xué)校，無(wú)論是多么出名的名校，它也是學(xué)校。所以，學(xué)校無(wú)論怎么創(chuàng)新，也都無(wú)非是備課、書(shū)寫(xiě)教案、上課、作業(yè)、考試幾個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)管理對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們作為教育管理者，千萬(wàn)不能一門(mén)心思創(chuàng)新，最后忘了根本。常規(guī)管理中要嚴(yán)格執(zhí)行這四個(gè)環(huán)節(jié)，也就是計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)。有時(shí)候，校長(zhǎng)把任務(wù)布置給教學(xué)校長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)布置給教導(dǎo)主任，教導(dǎo)主任布置給老師，沒(méi)有人檢查，沒(méi)有人總結(jié)，任務(wù)完成情況無(wú)人知曉，這樣的任務(wù)如同沒(méi)布置，自然也不會(huì)有效果。這里邊的計(jì)劃不一定是年初的計(jì)劃，每一項(xiàng)工作都要按這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)才能順暢。

總之，探索學(xué)校教學(xué)管理將是一個(gè)永恒的課題。它要求管理者在教學(xué)管理領(lǐng)域不斷應(yīng)用現(xiàn)代教育管理理論, 實(shí)施科學(xué)的管理方法, 達(dá)到最佳的管理效果。