高等教育自學(xué)考試試卷質(zhì)量評(píng)估研究

李宇

（湖南商學(xué)院 教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

高等教育自學(xué)考試試卷質(zhì)量評(píng)估研究

李宇

（湖南商學(xué)院 教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)于文化的重視程度越來(lái)越高。在這樣的情況下，高等教育自學(xué)考試制度應(yīng)運(yùn)而生，在我國(guó)，它既是一種重要的考試制度，又是在教育方面的一種新的教育形式。高等教育自學(xué)考試起源于20世紀(jì)70年代末、80年代初，在這30多年的發(fā)展當(dāng)中，高等教育考試制度為國(guó)家及社會(huì)做出了突出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了許多的優(yōu)秀人才。在高等教育考試的不斷發(fā)展中，其本身的地位在現(xiàn)在的社會(huì)中已經(jīng)超過(guò)高等教育的本身，所以在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該對(duì)高等教育自學(xué)考試進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，防止出現(xiàn)通過(guò)高等教育自學(xué)考試的人沒(méi)有真才實(shí)學(xué)。本文首先對(duì)高等教育的基本信息及現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，再對(duì)如何對(duì)高等教育自學(xué)考試的試卷進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估的研究和探討。

高等教育 自學(xué)考試 試卷質(zhì)量評(píng)估

在20世紀(jì)70年代末、80年代初的時(shí)候，高等教育自學(xué)考試制度開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，從開(kāi)始到現(xiàn)在的30多年中，高等教育自學(xué)考試已經(jīng)在除臺(tái)灣和澳門的各省市中得到發(fā)展，這種考試的形式已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。在中國(guó)目前的教育體制中，高等教育自學(xué)考試與成人教育、普通高校教育是最主要的教育方式。在這些教育方式的作用下，我國(guó)的人才不斷增多，但出現(xiàn)了一些必須引起高度重視的問(wèn)題。在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，需要保證高等教育的質(zhì)量，需要對(duì)高等教育自學(xué)考試進(jìn)行質(zhì)量控制。本文將主要對(duì)高等教育自學(xué)考試的試卷質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，希望對(duì)提高高等教育自學(xué)考試質(zhì)量有一定作用。

一、什么是高等教育自學(xué)考試

對(duì)于自學(xué)考試，不同人的理解是不一樣的。有人認(rèn)為這只是一種考試制度，而不是教育的形式；有的人卻認(rèn)為自學(xué)考試既是一種考試制度，又是進(jìn)行教育的一種形式。在大多數(shù)人的眼中，高等教育自學(xué)考試是一種培養(yǎng)更高素質(zhì)人才的一種教育形式，是對(duì)人才進(jìn)行選拔的一種方式，選拔的方式就是考試。在現(xiàn)在的高等教育自學(xué)考試體系當(dāng)中，考試的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的檢測(cè)?，F(xiàn)有的自學(xué)考試體系，包含了實(shí)施的機(jī)構(gòu)及制度、人員。在這樣的構(gòu)成下，我們更加認(rèn)識(shí)到高等教育自學(xué)考試不僅是一種考試形式，還是實(shí)施教育的一個(gè)組織。

二、自學(xué)考試中的問(wèn)題

高等教育的自學(xué)考試模式主要是以普通高等教育的考試模式為基準(zhǔn)而設(shè)定的，專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置大多相同。在現(xiàn)在的社會(huì)要求下，普通高等學(xué)校著重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而參加高等教育自學(xué)考試的人，大部分是已參加工作的，對(duì)于他們的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在職業(yè)性與技術(shù)性上。由于不同人的需求是不一樣的，因此，對(duì)于高等教育自學(xué)考試的試卷，也應(yīng)該與普通高等教育的試卷有所區(qū)別。

在參加高等教育自學(xué)考試的學(xué)生中，大部分已經(jīng)參加了工作，還有部分人沒(méi)有參加工作，對(duì)于這些水平不同的特殊學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，設(shè)立一個(gè)相對(duì)比較合理的考試形式及考試的內(nèi)容是十分必要的。

在選擇自學(xué)考試的學(xué)生當(dāng)中，許多人是抱著蒙混過(guò)關(guān)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于這一部分不想好好提高自己的人，我們更應(yīng)從嚴(yán)要求，對(duì)考卷的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估，不能讓這些人的不良思想實(shí)現(xiàn)。

三、自學(xué)考試的優(yōu)點(diǎn)以及本身的特性

自高等教育自學(xué)考試體系實(shí)施以來(lái)，人們從其中得到了許多的方便，自學(xué)考試本身的優(yōu)勢(shì)也幫助許多人學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更高的學(xué)歷。

1.自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)

（1）自學(xué)考試為許多人提供了進(jìn)行高等教育的機(jī)會(huì)。在我國(guó)，教育的普及程度為九年，因?yàn)橐恍┰?，許多人不能夠接受到最基本的教育，對(duì)于高等教育，更加是望塵莫及。自學(xué)考試為這些沒(méi)有能夠參加高等教育的人在他們擁有足夠的能力之后實(shí)施高等教育，實(shí)現(xiàn)了他們成才的重要。

（2）充實(shí)了教育的結(jié)構(gòu)。在最初的時(shí)候，教育體制就是比較單一的，在自學(xué)考試體系建立之后，高等教育的教育結(jié)構(gòu)充實(shí)了，不同的人都有適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行高等教育。

（3）為社會(huì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中，文化是非常重要的，自學(xué)考試的出現(xiàn)為許多人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)的整體文化素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

（4）自學(xué)考試的迅速發(fā)展有它一定的原因，也就是它具有獨(dú)特的特性。

2.自學(xué)考試的特性

（1）開(kāi)放性。自學(xué)考試在報(bào)考條件、招生指標(biāo)、入學(xué)考試門檻及學(xué)籍的管理體制方面都是比較開(kāi)放的。這樣的開(kāi)放形式為許多人降低了入學(xué)門檻，使更多的人能夠接受高等教育。

（2）靈活性。在學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)方式方面都比較靈活。在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上，由于許多參加高等教育自學(xué)考試的人都是參加工作的人，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，時(shí)間相對(duì)比較緊張，而自學(xué)考試恰好能夠解決這一問(wèn)題，他們可以利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度方面，采取的方式是參加一門考試就會(huì)得到一份合格證書的體制，對(duì)于不及格的項(xiàng)目，可以多次進(jìn)行復(fù)考，等到修到一定的學(xué)分的時(shí)候，就可以獲得畢業(yè)文憑。

（3）費(fèi)用低。普通高等教育需要較多的費(fèi)用，如學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，而高等教育自學(xué)考試卻是基本不收費(fèi)的，節(jié)省下來(lái)的部分費(fèi)用可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)材料的花銷上。

（4）以考促學(xué)及教考分離。

四、自學(xué)考試中存在的問(wèn)題

1.對(duì)于學(xué)歷要求太過(guò)

現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越追求高學(xué)歷，使自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)相應(yīng)降低。

2.應(yīng)試教育情況比較嚴(yán)重

參加自學(xué)考試的人們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的范圍比較小，而且自學(xué)考試實(shí)行的教育方式是通過(guò)一門給一些學(xué)分，待修到足夠?qū)W分的時(shí)候就可以拿到畢業(yè)證書，所以學(xué)生都將所有的精力都花費(fèi)在應(yīng)對(duì)考試上，忽視了專業(yè)技能水平的提升。在只考基礎(chǔ)知識(shí)、忽視實(shí)際操作的現(xiàn)狀下。這樣的考試體系不能反映考生的真實(shí)水平，容易讓一些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人蒙混過(guò)關(guān)。

3.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的偏差

在現(xiàn)在的自學(xué)考試中，題型大多是選擇題、是非題及填空題，對(duì)于實(shí)際技能方面的考核相對(duì)缺乏?？忌灰褧系膬?nèi)容背好、記好，取得畢業(yè)證書對(duì)于大多數(shù)人是沒(méi)有問(wèn)題的，不能體現(xiàn)畢業(yè)生的實(shí)際水平。

五、自學(xué)考試試卷質(zhì)量評(píng)估

高等教育自學(xué)考試的試卷評(píng)估主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，測(cè)量與評(píng)價(jià)。自學(xué)考試具有標(biāo)準(zhǔn)參照性及水平性考試兩種特性，在自學(xué)考試試卷中的區(qū)分度體現(xiàn)在劃界分?jǐn)?shù)點(diǎn)這一項(xiàng)目上。所以，在對(duì)自學(xué)考試的試卷進(jìn)行質(zhì)量分析的時(shí)候，我們選擇的測(cè)量指標(biāo)是難度、信度、效度、項(xiàng)目的性能，以及測(cè)驗(yàn)信息量等幾方面，區(qū)分度是我們?cè)谶M(jìn)行質(zhì)量評(píng)估時(shí)的一個(gè)參考指標(biāo)。對(duì)于自學(xué)考試試卷的質(zhì)量評(píng)估，一定要全方位的進(jìn)行，需要我們?cè)诟采w面、難易度、能力結(jié)構(gòu)以及試卷的質(zhì)量方面做出推斷性的評(píng)價(jià)，最后再對(duì)試卷進(jìn)行整體性的綜合評(píng)價(jià)。在這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目當(dāng)中，存在著相互依存、相互影響、相互制約、相互補(bǔ)充的關(guān)系，所以，如果想要全面地對(duì)試卷進(jìn)行分析，就應(yīng)該對(duì)這些項(xiàng)目的相互關(guān)系有大致的了解，對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行篩選及分組，最后再對(duì)篩選和分組結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的分析。

在自學(xué)考試試卷的質(zhì)量評(píng)估中，我們遵循的原則是具有可操作性、有充足的科學(xué)依據(jù)及操作的合理性。下文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)如何評(píng)估高等教育自學(xué)考試試卷的質(zhì)量展開(kāi)討論，通過(guò)試卷的質(zhì)量評(píng)估，使高等教育自學(xué)考試體系能夠真正地發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)更多的具有真才實(shí)學(xué)的人才。

1.定量分析

定量分析是對(duì)某一項(xiàng)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析當(dāng)中的主要部分，是對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。在對(duì)高等教育自學(xué)考試試卷的質(zhì)量評(píng)估時(shí)，定量分析是一個(gè)比較困難的過(guò)程，因?yàn)樵谶M(jìn)行定量分析的時(shí)候，由于總體數(shù)值較大，需要選擇一個(gè)樣本。選擇的樣本分析結(jié)果要能夠代表總體，因此在樣本選擇是比較困難的。定量分析在一般情況下適用于研究和層次的探討，而在其他方面的應(yīng)用相對(duì)較少。自學(xué)考試的獨(dú)特性決定了我們選擇分析方法的獨(dú)特性，所以選擇哪種方法進(jìn)行定量分析需要認(rèn)真考慮，在參照教育統(tǒng)計(jì)與專家建議的前提下，還需要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理、操作性強(qiáng)的方法。

在對(duì)難度、區(qū)分度、項(xiàng)目性能及檢測(cè)信息量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析之后，我們了解到定性分析與定量分析的結(jié)果有所不同，而對(duì)于定量數(shù)據(jù)，由于采用的分析方法不同，會(huì)造成分析結(jié)果的不同。在進(jìn)行項(xiàng)目分析的時(shí)候，我們所采用的單參數(shù)模型是把難度作為參數(shù)的模型、雙參數(shù)模型的參數(shù)則是難度與區(qū)分度兩項(xiàng)。對(duì)于單參數(shù)和雙參數(shù)模型來(lái)說(shuō)，它們?cè)诒辉囂刭|(zhì)水平上都是獨(dú)立的，分析的量能夠體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)量。但就兩種模型的參數(shù)考慮，單參數(shù)模型的優(yōu)勢(shì)更加明顯，因?yàn)殡p參數(shù)模型中的區(qū)分度不是對(duì)自學(xué)考試試卷進(jìn)行評(píng)估的必要內(nèi)容。綜上所述，我們?cè)趯?duì)高等教育自學(xué)考試試卷進(jìn)行分析的時(shí)候，單參數(shù)模型應(yīng)該作為對(duì)試卷進(jìn)行分析的首選定量分析方式，對(duì)比較細(xì)微處的差別可以選擇雙參數(shù)模型進(jìn)行分析，確保得出的分析結(jié)果更加完善，體現(xiàn)出試卷的質(zhì)量。

2.定性分析

除了定量分析之外，定性分析也是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一個(gè)重要項(xiàng)目。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)中，定性分析就是對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)進(jìn)行分析。在對(duì)自學(xué)考試試卷的定性分析中，主要是對(duì)試題的性質(zhì)及試卷的總體評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。在進(jìn)行定性分析的時(shí)候，由于評(píng)卷人的主觀因素比較大，而且不同評(píng)價(jià)人的評(píng)價(jià)結(jié)果差異比較大，因此在進(jìn)行定性分析的時(shí)候，采取的方式應(yīng)該是多方參考。參考方由主命題教師、閱卷組組長(zhǎng)、閱卷組成員及考試者四種人員組成，只有經(jīng)過(guò)四方商議的定性分析結(jié)果，才能作為最終比較有參考價(jià)值的定性分析結(jié)果。

在進(jìn)行定性分析的時(shí)候，首先由主命題教師在命題結(jié)束之后對(duì)試卷的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定性分析?？荚嚱Y(jié)束后，由閱卷組的組長(zhǎng)填寫定性分析表，再由閱卷組成員以及考生填寫定性分析表。在所有的分析表填寫完畢之后，將資料進(jìn)行整合，由命題管理人員書寫定性分析報(bào)告。

在一些定性分析中，主觀因素的影響比較大，不能很好地體現(xiàn)試卷的質(zhì)量。在這樣的情況下，可選擇對(duì)非量化的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是用語(yǔ)言對(duì)試卷的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)可操作性。

六、結(jié)語(yǔ)

自學(xué)考試的地位不斷提高，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，所以對(duì)高等教育自學(xué)考試試卷應(yīng)該有一個(gè)客觀的質(zhì)量分析，保證自學(xué)考試質(zhì)量，提高考生的綜合素質(zhì)。

［1］蔣精瑾，余宇峰.試卷質(zhì)量分析淺析［J］.華章，2012（35）.

［2］林正展.自學(xué)考試課程試卷的定量分析［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12（1）.

［3］程力，柳博.自學(xué)考試預(yù)估難度評(píng)定操作規(guī)劃研究［J］.成人教育，2012，32（12）.

［4］趙海燕，王橋影.高考教育自學(xué)考試復(fù)本試卷平行性的試后初步評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)考試，2011（5）.

課題：高等教育自學(xué)考試試卷質(zhì)量評(píng)估與反饋體系研究XJK012JKB011。