大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變探析

李月星辰

（南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變探析

李月星辰

（南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

當(dāng)前，高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策的解讀逐漸向職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變。本文從實(shí)際出發(fā)，分析職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，并提出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。

大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)

如今，隨著高等學(xué)校教育制度的改革和高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，就業(yè)問(wèn)題、就業(yè)率成為高校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也逐漸向職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

相比于就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃注重對(duì)大學(xué)生全程性地進(jìn)行職業(yè)生涯教育，內(nèi)容包括引導(dǎo)大學(xué)生尋找適合的職業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，以及開(kāi)展大學(xué)生人生教育等。多年來(lái)，高校對(duì)學(xué)生就業(yè)工作僅僅停留在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上，為高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，傳授面試禮儀、面試技巧、常見(jiàn)面試問(wèn)題的解答及簡(jiǎn)歷的制作等方面知識(shí)，偏重于就業(yè)擇業(yè)階段的準(zhǔn)備，鮮有大學(xué)生在校期間針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性分析與指導(dǎo)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指大學(xué)生在分析自己自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)路線，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。沒(méi)有計(jì)劃，就無(wú)法應(yīng)對(duì)變化。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃給大學(xué)生指出了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的標(biāo)桿，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到了積極的指導(dǎo)、促進(jìn)作用。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生建立合理的自我認(rèn)知

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可以建立正確的自我認(rèn)知。這種自我認(rèn)知包括興趣的自我認(rèn)知、人格的自我認(rèn)知、能力的自我認(rèn)知及價(jià)值觀的自我認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自我分析，合理地將自身興趣、特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛在能力與某一種職業(yè)相結(jié)合，在了解社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，制訂適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)范圍合理定位。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占優(yōu)勢(shì)

職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地了解到專(zhuān)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，給對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展茫然的大學(xué)生提供明晰的發(fā)展方向和目標(biāo)。學(xué)生面對(duì)既定目標(biāo)，不斷給自己設(shè)定階段性努力目標(biāo)，更有利于職業(yè)生涯規(guī)劃中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生起到鞭策和激勵(lì)作用

合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃宛如學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，一步步地引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一步，對(duì)學(xué)生各階段的成長(zhǎng)、發(fā)展起到鞭策作用。同時(shí)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的每一步，又為學(xué)生下一段的規(guī)劃和探索起到了良好的激勵(lì)作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

目前，雖然越來(lái)越多的高校意識(shí)到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并將就業(yè)指導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是大學(xué)生對(duì)自己及環(huán)境仍然缺乏客觀的分析與評(píng)價(jià)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展方向缺乏主體性認(rèn)識(shí)，只是一味地停留在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，形成“先就業(yè)后擇業(yè)”的思維定勢(shì)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制不夠完善

多年來(lái)，高校過(guò)度追求學(xué)校的就業(yè)率，不斷加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)多種方式對(duì)就業(yè)政策進(jìn)行解讀，片面忽略大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的完善。雖然不少高校開(kāi)始設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但是規(guī)劃指導(dǎo)老師的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)不夠?qū)I(yè)化，沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，未形成可靠的職業(yè)測(cè)評(píng)體系。

（三）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃模式單一

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是對(duì)學(xué)生全程性的職業(yè)生涯教育，普及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

目前，高校雖有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程或是講座，但教師的傳授依然停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)、教育成效薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論探索，以及職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自身職業(yè)前景很茫然。專(zhuān)家指出，在大學(xué)生一遍遍地上演“錯(cuò)位就業(yè)”時(shí)，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。

三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

現(xiàn)今，社會(huì)職業(yè)種類(lèi)紛繁多樣，作為學(xué)生踏入社會(huì)之前的重要過(guò)渡載體，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的推動(dòng)作用，積極承擔(dān)起職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和任務(wù)，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃切實(shí)地落實(shí)到具體工作中。

通過(guò)多種方式、多種渠道，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)，普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念。高校應(yīng)通過(guò)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃階段指導(dǎo)、成功的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中。

（二）建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制

目前，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還處在初步探索階段，尚未形成系統(tǒng)、成熟的工作機(jī)制。要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，核定課程內(nèi)容、課程形式及考核方法，從理論學(xué)習(xí)上影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)；第二，建立并不斷完善職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，充實(shí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生真正地接受到專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和建議；第三，定期引進(jìn)典型社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士，給學(xué)生提供實(shí)時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)，并給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃建議。以此為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中逐步探索，建立一套符合學(xué)生特點(diǎn)、具有高校自身特色的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

（三）豐富高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段

第一，與以往僅在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課不同，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生大學(xué)期間成長(zhǎng)的不同階段，對(duì)學(xué)生開(kāi)展階段性職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不同年級(jí)的學(xué)生接受的職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該有所差異，以取得更好的效果。

第二，考慮到學(xué)校學(xué)生多、個(gè)性差異大等特點(diǎn)，學(xué)校在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，可以配備職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，方便學(xué)生在課外接受專(zhuān)業(yè)的、有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)中心為前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，保持咨詢(xún)的連續(xù)性、有效性。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這種方式，更加清晰地把握學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響，既幫助學(xué)生本人，又無(wú)形中影響一批人。

第三，對(duì)社會(huì)需求量大、具有代表性的職業(yè)，學(xué)校可以創(chuàng)造條件，利用社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能。學(xué)生只有通過(guò)真切體會(huì)職業(yè)場(chǎng)景帶來(lái)的感受，才能塑造職業(yè)角色意識(shí)，從而衡量自身與職業(yè)的差距，更好地進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是思想政治教育的新平臺(tái)和新落腳點(diǎn)，使高校的思想政治教育更具有實(shí)效性、針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)校和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏，促進(jìn)社會(huì)、高校、學(xué)生的和諧發(fā)展。

［1］梁紅瑜.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究［D］.武漢理工大學(xué)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士論文集，2006.11.

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