護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析研究

劉 寧 戚 燕 漆小鳳 蔣 華

（井岡山大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，江西 吉安 343009）

護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析研究

劉 寧 戚 燕 漆小鳳 蔣 華

（井岡山大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，江西 吉安 343009）

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨增大，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生焦慮、自卑等心理問(wèn)題，直接影響順利就業(yè)。本文分析了護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，提出了通過(guò)政府、高校、家庭、學(xué)生自身等多層面共同努力，幫助學(xué)生緩解就業(yè)心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)，形成健康積極的就業(yè)心態(tài)順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 就業(yè) 心理問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，比2012年增加了19萬(wàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況相比其他專(zhuān)業(yè)而言，雖然較樂(lè)觀(guān)，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多應(yīng)屆畢業(yè)生在醫(yī)院進(jìn)行了近一年的實(shí)習(xí)后，在面對(duì)求職時(shí)仍然顯現(xiàn)出焦慮、彷徨、自卑等負(fù)面情緒。因此，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)，形成健康積極的就業(yè)心態(tài)，成為高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

一、護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題

（一）從眾攀比

在求職過(guò)程中，畢業(yè)生普遍存在一種從眾攀比心態(tài)。部分畢業(yè)生無(wú)法正視自己的客觀(guān)條件，忽視自己的特點(diǎn)，對(duì)自身?xiàng)l件缺乏客觀(guān)分析，求職時(shí)眼睛都盯著三甲以上、條件好的醫(yī)院，或是關(guān)系較好的同學(xué)扎堆應(yīng)聘某家醫(yī)院，不愿意前往護(hù)理人員需求量大的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)求職。

（二）自卑消極

自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)和自我意識(shí)，即個(gè)體認(rèn)為自己在某些方面不如他人而產(chǎn)生的消極情感［1］。在招聘中，條件較好的醫(yī)院一般會(huì)對(duì)畢業(yè)生提出專(zhuān)業(yè)技能、身高、長(zhǎng)相要求。普遍存在的身高、長(zhǎng)相這一外在要求，讓很多專(zhuān)業(yè)學(xué)得較扎實(shí)的畢業(yè)生產(chǎn)生了自卑消極情緒。許多畢業(yè)生在求職過(guò)程中，不能擺正心態(tài)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、靈活應(yīng)變，在一次兩次面試失利的打擊后變得消極、自卑，甚至一蹶不振。

（三）依賴(lài)心理

護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生偏多，其在求職過(guò)程中多存在依賴(lài)心理。部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立自主求職的勇氣和動(dòng)力，被動(dòng)等待學(xué)校推薦或醫(yī)院上門(mén)招聘，甚至依靠父母拉關(guān)系幫忙解決就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于考研還是就業(yè)這個(gè)選擇，無(wú)法進(jìn)行審慎的思考，而是依賴(lài)父母、老師幫其做決定。

（四）自負(fù)心理

自負(fù)心理一般存在于本科學(xué)生或是專(zhuān)業(yè)成績(jī)較好、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生骨干、學(xué)生黨員群體當(dāng)中。這一類(lèi)學(xué)生能力較強(qiáng)，對(duì)就業(yè)單位要求偏高，對(duì)就業(yè)環(huán)境、薪酬待遇期望較高，不愿意前往基層、農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)聘，因此常出現(xiàn)錯(cuò)失許多求職機(jī)會(huì)的情況，形成就業(yè)困難的局面。

（五）保守心理

部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職過(guò)程中比較保守，膽子小，無(wú)法做到主動(dòng)聯(lián)系招聘單位推薦自己，缺乏必要的求職技能和勇氣，不愿意前往條件和基礎(chǔ)較差的醫(yī)療單位就業(yè)，而是被動(dòng)等待學(xué)校、家人幫忙推薦就業(yè)單位，解決就業(yè)問(wèn)題。

（六）焦慮浮躁

焦慮是一種常見(jiàn)的神經(jīng)官能癥，是以發(fā)作性或持續(xù)性情緒焦慮、緊張、恐懼為基本特征的一種病態(tài)心理［2］。臨近畢業(yè)，出于對(duì)畢業(yè)后工作的迷茫、對(duì)求職面試的緊張，學(xué)生多出現(xiàn)焦慮、失眠、緊張、多夢(mèng)等精神狀態(tài)不佳的問(wèn)題。畢業(yè)生若調(diào)適不好焦慮浮躁的心理問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)期間的學(xué)習(xí)、生活、考試、面試等，影響順利就業(yè)。

二、護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題原因分析

當(dāng)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題，困擾著她（他）們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活，并直接影響到求職的成功率。第一，目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力空前。畢業(yè)生在這種就業(yè)大環(huán)境的緊張氛圍下求職，難免會(huì)出現(xiàn)諸多不適，引發(fā)多種心理問(wèn)題。第二，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般在專(zhuān)科大二下學(xué)期、本科大三下學(xué)期進(jìn)入各個(gè)醫(yī)院進(jìn)行為期九個(gè)月至一年的臨床實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)到返校直至畢業(yè)離校，這期間的學(xué)生管理偏于松散，主要依靠學(xué)生自覺(jué)自律、實(shí)習(xí)醫(yī)院、家長(zhǎng)、學(xué)校共同管理。在此期間，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更多的是停留在表面，相關(guān)人員無(wú)法實(shí)時(shí)高效地深入學(xué)生中開(kāi)展工作，引導(dǎo)畢業(yè)生以正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng)，緩解心理問(wèn)題。第三，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自身原因引發(fā)心理疾病。部分畢業(yè)生無(wú)法做到以科學(xué)合理的心態(tài)看待就業(yè)問(wèn)題，存在著拈輕怕重、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)定位，一心前往大城市、條件好的醫(yī)院求職，從而為順利就業(yè)增添了困難。

三、護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題指導(dǎo)

（一）政府層面

大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷［3］。政府應(yīng)做好高校畢業(yè)生就業(yè)的疏導(dǎo)工作，通過(guò)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷增加就業(yè)崗位；制定科學(xué)合理的政策，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行分流，引導(dǎo)高校畢業(yè)生前往基層、農(nóng)村、西部等最需要人才的地方就業(yè)；引導(dǎo)大學(xué)生積極通過(guò)考研深造等方式，提高大學(xué)生的學(xué)歷及競(jìng)爭(zhēng)力，規(guī)避就業(yè)高峰年份的就業(yè)壓力；推動(dòng)大學(xué)生在校期間在老師的指導(dǎo)下積極開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，應(yīng)著力提高護(hù)理行業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，不斷提升護(hù)理工作人員的待遇和社會(huì)地位，改善就業(yè)環(huán)境，確保護(hù)理從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展，提升個(gè)人的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感。

（二）高校層面

由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最后一學(xué)年大多是在實(shí)習(xí)醫(yī)院度過(guò)的，因此，高校應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)前就做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育工作。利用模擬面試活動(dòng)、主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)方針政策教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)及實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式的活動(dòng)，扎實(shí)做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生一定的求職面試技巧，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)適度包裝，將最好的一面展示給就業(yè)單位，為學(xué)生順利適應(yīng)實(shí)習(xí)生活、成功求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、授帽儀式、急救技能操作大賽等，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，自強(qiáng)、自信、自立、自愛(ài)，以飽滿(mǎn)的精神面貌和心理狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（三）家庭層面

在就業(yè)求職的關(guān)鍵時(shí)期，家庭應(yīng)給予畢業(yè)生支持和理解。家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)意向作合理定位，勇于挑戰(zhàn)自我，大膽向用人單位推薦自己，幫助學(xué)生調(diào)適不良情緒，以樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度面對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng)，在遇到困難和阻力時(shí)做到不氣餒、不放棄。

（四）自身層面

第一，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)對(duì)自己進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)。第二，在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，為順利就業(yè)提供方向指引。畢業(yè)生可積極報(bào)考“三支一扶”、大學(xué)生村官、行政事業(yè)單位招考等招聘考試，做好筆試、面試前期準(zhǔn)備。此外，市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員需求較大，畢業(yè)生在求職時(shí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整求職方向，到基層從事醫(yī)療服務(wù)工作。第三，增強(qiáng)自信心，提高心理抗挫折能力。對(duì)于用人單位提出的身高、外貌等要求，許多護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生流露出灰心、沮喪的情緒，有的同學(xué)甚至因此一蹶不振，不再?gòu)氖伦o(hù)理工作。在遇到求職失敗的時(shí)候，畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確的心理調(diào)適方法，采用積極的自我暗示、轉(zhuǎn)移注意力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法，增強(qiáng)自身抗挫折能力，提高心理素質(zhì)，以樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)。

總之，只有政府、高校、家庭、學(xué)生共同努力，在全社會(huì)的協(xié)同和支持下，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生才能認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行合理的自我評(píng)估，樹(shù)立自信心，以健康積極的心態(tài)克服困難、銳意進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

［1］韓鋒.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其引導(dǎo)［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，27（3）：283-285.

［2］董軍強(qiáng).大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題歸因及對(duì)策研究［J］.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，10（6）：694-696.

［3］劉穎，李春梅，曹文超.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)不良傾向探討及應(yīng)對(duì)［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，08.