My family教學(xué)實錄與評析

高娟娟

摘 要：筆者在外校觀摩了一節(jié)小學(xué)三年級英語公開課Unit 2 My family，課后教師進(jìn)行了激烈的評課議課，觸發(fā)了筆者很多感想。本文記錄了本節(jié)課的教學(xué)過程，并對此課發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：My family；教學(xué)實錄；評析

一、教學(xué)實錄

1.教學(xué)內(nèi)容

2012人教版《義務(wù)教育教科書·英語》三年級起點，三年級下冊，Unit 2 My family Part A Lets learn.

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀家庭成員的單詞dad, father, mum, mother和單詞man, woman，能夠聽懂、會說句型：Whos that man/woman? Hes/Shes my …

（2）能力目標(biāo)

學(xué)生能夠在圖片、實物或情境的幫助下正確運(yùn)用句型Whos that man/woman? Hes/Shes my …談?wù)摷彝コ蓡T。

（3）情感、態(tài)度目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生愛家、關(guān)愛家庭成員的情感。

3.教學(xué)重點

（1）學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀家庭成員的單詞dad, father, mum, mother和單詞man, woman。

（2）學(xué)生能夠聽懂、會說并運(yùn)用句型Whos that man/woman? Hes/Shes my …

4.教學(xué)難點

單詞father, mother, man, woman的正確發(fā)音及句型Whos that man/woman? Hes/Shes my …的正確運(yùn)用。

5.教學(xué)過程

（1）熱身活動

①Greetings with Ss．

②Lets sing a songBoy and girl．

③Task activity.教師給學(xué)生提出任務(wù)：每個小組合作做一個家庭照片墻。如果學(xué)生表現(xiàn)好了，可以得到一個描述家庭照片的句子。

（2）新課呈現(xiàn)

①T：Im Miss Sun.Im glad to know you.I want to make friends with you.Who wants to be my friend？教師與四位學(xué)生A、B、C、 D用以下句型Hello！/Hi！/Good afternoon！/How are you?/ Nice to meet you！打招呼交流：

師指學(xué)生A，T: Now I have four friends.This is my friend, A.

師指學(xué)生B，T: This is my friend.Whos this boy? S: Hes B.

師指學(xué)生C，T: This is my friend.Whos this girl? S: Shes C.

師指學(xué)生D，T: That is my friend.Whos that girl? S: Shes C.

教師隨意指班里的學(xué)生，讓學(xué)生搶答: Whos this/ that boy/girl? 同時與學(xué)生對話。

T: Whos this girl?S: Shes …

T: Is she your friend?S: Yes．This is my friend, …

②教師用PPT展示自己小時候的照片。T: Whos this girl? T: Its me．

然后出示自己現(xiàn)在的照片。T: Whos this woman?T: Its me.

教師出示單詞卡woman教讀，請個別學(xué)生起來讀，生齊讀。

然后同樣出示圖片教學(xué)單詞boy和man．

③Choose boy/girl/man/woman，選擇單詞問答。

教師出示國內(nèi)外的一些名人圖片：毛澤東，鄧亞萍，Cindy，天天，姚明，周恩來，董卿，喬丹，小彩旗，劉星，成龍，李娜，讓學(xué)生選詞填空并操練句型Whos that ____ ? Hes/Shes ____．

④教師用PPT出示母親的圖片，學(xué)習(xí)單詞mother, mom。

T: Whos that woman? T: Shes my mother.出示單詞卡片，教讀單詞mother, mom。

同樣，教師出示自己父親的圖片，學(xué)習(xí)單詞father, dad。

⑤運(yùn)用多媒體課件，師點擊多媒體課件，學(xué)生跟讀Lets learn中的單詞。

先讓學(xué)生齊讀，然后教師點單詞，教師指個別學(xué)生起來跟讀。

（3）練習(xí)鞏固

①Lets talk。教師出示自己的家庭照，讓學(xué)生起來向教師提問：Whos that ____?學(xué)生問，教師答。

然后教師讓學(xué)生拿出自己的家庭照。教師在全班面前展示某個學(xué)生的家庭照，其他學(xué)生問，照片的主人回答。小組內(nèi)自由討論。

②Group work。小組合作制作照片墻，并選擇合適的句子描述所貼的照片。

小組展示。教師在教室前方展示小組制作的照片墻，并討論這些照片。

教師問Whos that ____?照片的主人回答Hes/Shes ____.讀出描述照片的句子。

二、評析

1.可取之處

（1）教學(xué)得法

孫老師在上課伊始就給學(xué)生提出了Task activity，即小組合作制作家庭照片墻的活動，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)新課，目的明確。

（2）導(dǎo)入自然

運(yùn)用與學(xué)生談話交流的方式引出新句型Whos this/that boy/girl? Hes/She…的學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用師生身邊的資源，導(dǎo)入自然。

（3）激發(fā)興趣

運(yùn)用學(xué)生熟悉的名人操練句型Whos that man/woman/boy/girl? Hes/Shes …容易引發(fā)學(xué)生的興趣。

（4）教學(xué)機(jī)智

在運(yùn)用人物圖片操練時，有個人物學(xué)生都不認(rèn)識，孫老師就讓學(xué)生一起大聲問教師。此處孫老師處理得很好，真正體現(xiàn)了語境的真實性以及語用的意義。

2.改進(jìn)之處

（1）主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生

本節(jié)課在運(yùn)用人物圖片操練句型這個環(huán)節(jié)，圖片運(yùn)用得太多，運(yùn)用了12個人物圖片，而且都是教師引導(dǎo)著學(xué)生問，然后學(xué)生回答，沒有放手讓學(xué)生自己去操練，因而在后面的談?wù)摷彝フ窄h(huán)節(jié)，還是有些學(xué)生不會說這個問句，這就說明前面操練得不夠。此處可以改為教師先引導(dǎo)學(xué)生操練兩到三組，再選擇幾組讓學(xué)生之間生生練習(xí)。比如：可以把幾個人物的圖片放在一張PPT中，教師給這幾張圖片標(biāo)上序號，然后讓學(xué)生從中選擇自由操練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）備課應(yīng)多考慮學(xué)生的實際，做好充分的預(yù)設(shè)

本節(jié)課談?wù)摷彝フ窄h(huán)節(jié)，有些學(xué)生沒有帶來自己的家庭照。在做照片墻環(huán)節(jié)，很多帶來照片的學(xué)生出現(xiàn)了不愿意往紙板上貼的尷尬，這也是教師在課前沒有預(yù)設(shè)到的。因而教師在備課時應(yīng)考慮周全。

（3）應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)

如在本節(jié)課展示學(xué)生家庭照或照片墻時，由于遠(yuǎn)處的學(xué)生看不清楚，教師可以運(yùn)用實物投影，會取得更好的效果。當(dāng)然可能是由于借班上課，事先兩個學(xué)校沒有溝通好，孫老師有這個想法但沒有用上。

（4）課堂活動的設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)

如本節(jié)課最后的設(shè)計照片墻這個活動，表面上看著挺好，學(xué)生做得很熱鬧，但是對于完成本課的教學(xué)目標(biāo)是否有價值？學(xué)生都在忙活著做，根本沒有用英語交流的，選擇合適的句子這個任務(wù)也只是小組內(nèi)成績較好的學(xué)生在做。因而此任務(wù)的意義不大。

（5）教學(xué)應(yīng)側(cè)重重難點

單詞boy和girl是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，但是本節(jié)課對這兩個單詞操練得有些多。

（6）教師應(yīng)注意知識的嚴(yán)謹(jǐn)

本節(jié)課中this和that用的有些混亂，雖然這兩個單詞在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，在這里也不是本課的重點，但是教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。