對新課程標準下語文教師有效備課的思考

曲韜君

孔子說：“工欲善其事，必先利其器?！币馑际钦f要做好一件事，準備工作非常重要。那么，上好一堂課的準備工作是什么呢？毋庸置疑，備課是上好一堂課的前提，是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。然而，備課流于形式，應付領導檢查的，備課與上課“兩張皮”的，照抄舊備課筆記等“無效”備課的現(xiàn)象，在一些學校、一些教師中依然存在。顯然，這與新課程所倡導的“有效教學”的理念格格不入，致使課堂教學的有效性大打折扣。因此，新課程標準下的備課呼喚“有效”，如何促使備課達到實效是語文教師迫切要解決的問題。

一、深入鉆研教材

“教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源?！币虼耍滩氖墙虒W的載體和根本，鉆研教材是備課的基礎。當前，需要教師認真去做的一個重要工作，就是要認識新教材，讀懂新教材，鉆研新教材，才能把課程標準落到實處。首先，從語文的工具性和人文性人手解讀教材，工具性包括語文基礎知識與基本技能，即字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、書（寫字）；人文性是從大語文觀來講的，即教材中所滲透出的情感態(tài)度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等。

在此基礎上，擴大備課范圍，尋找與課文內容相關的知識，豐富課文的內涵。魏書生老師在成長箴言上這樣寫道：“教師研究教材的八個字是上下求索，左右勾連?！笨梢姡處熞⒆憬滩牡灰窒抻诮滩?，而要超越教材。在課程標準允許的范圍內充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新實踐能力。也就是，不能只就教材“說事兒”，而是要大范圍地了解，通過了解促進對課文的理解。了解什么？了解作者、了解時代背景以及了解作者的其它相關文章。比如：《貓》這篇課文很美，細品下來很有情，很有味兒，讀下來，讓我們感受最深的是作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，以及熱愛生活的積極態(tài)度。那么，作者老舍的經(jīng)歷呢？通過查找資料，我們了解到老舍的父親早逝，老舍出身貧苦，從私塾、小學到中學，經(jīng)濟上十分困難，通過好心人的資助，最后才得以進入北京師范學院。后參加愛國運動，用筆同封建社會及腐朽勢力作斗爭。文化大革命初期受到迫害而投湖自殺?？吹嚼仙岬慕?jīng)歷，著實讓人吃驚，那么《貓》所反映的熱愛生活的態(tài)度是怎么表現(xiàn)出來的呢？作者對貓都那么地愛，舍不得責打它們，竟然那么不負責任地結束了自己的生命，這是否與文本主旨相矛盾呢？這著實令人費解。后來，筆者轉念一想，年輕人沒有經(jīng)歷過那個時代，即便是一個如此熱愛生活、珍愛生命之人，也不堪文革的殘害。這樣一想，不但與本文主旨不矛盾，而且讓我們感受到十年文革的狀況。了解作者相關文章，像《養(yǎng)花》也表達了熱愛生活的情趣，可引導學生讀一讀，加深對文本的理解。

二、選擇合適教法

目前的教學方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等，這些教學方法各有各的優(yōu)點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運用多種方法。另外，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須采取不同的教學方法。因此，在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能充分調動學生的積極性和主動性，完成教學任務。只有從教學內容出發(fā)、從學生實際出發(fā)，才能真正設計出靈活、適用、奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學特色，否則，即使已被眾多教師公認的教法，如孤立地運用，或機械地運用也都難以奏效，甚至適得其反。如：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，可以放手讓學生自讀自悟，通過討論交流，理解課文內容時，切實體會作者是怎樣真實、具體地描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣。在學生理解有一定難度的地方，教師再給予指導。

三、設計教學過程

教學流程設計應體現(xiàn)以下特點：是否有利于凸現(xiàn)教學的重點、難點；是否有利于全員參與；是否符合學生的認知規(guī)律；是否有利于目標的高效達成；是否有利于問題的生成；是否有利于學生的自主體驗；是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關于教學設計，魏書生老師的八個字是“化靜為動，尺水興波”。如何把方方正正的方塊字變成能讓學生有感受的生動情境？每一堂課不可能40分鐘都精彩，但是一堂好課必定有幾分鐘是精彩的，這就是課堂的魅力?！敦垺愤@篇課文結構清晰，語言凝練，在了解貓的性格特點時我們抓什么？抓重點詞句。重點詞句好找，如何把重點詞句幻化為精彩，這就需要教師施展“化靜為動，尺水興波”的功力了。如說貓貪玩的一句：請學生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來？通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，讓學生體會這一簡潔句子中蘊涵著的豐富的生活情趣。再如：用身子蹭你的腿中的“蹭”，寫得多傳神啊，通過聯(lián)系上下文解釋詞語，與同桌合作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。還有“豐富多腔”的叫喚，體會作者不是一天兩天觀察貓，而是經(jīng)過了多日的反復觀察才成文。如何豐富多腔，在各種不同的時候貓會怎么叫？可以讓學生大膽地想象。這樣，講授課文時內容就豐富多了，課堂也會活躍了。

四、制訂學習方法

“授之以魚，不如授之以漁。”課本是有限的，教師要通過精心的備課使學生掌握一定的學習方法，以此運用到以后的學習生活中去，注重學生的長遠發(fā)展，讓學生真正地學會知識，學會學習。學法的制訂應突出地考慮兩個問題：一是必須要與語文知識傳授和情感教育相結合；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的智力和能力?！敦垺愤@篇課文學習方法的滲透有幾個點：首先，作者對貓性格的描寫十分逼真細致，這是由于作者平時仔細觀察了他們家的貓，而且抓住了貓的特點。要讓學生懂得，觀察是積累習作材料的前提，只有平時注意觀察，認真思考，才有可能把看到的、聽到的、想到的記下來。只有平時注意積累，習作才會有豐富的材料。第二，全文從字里行間流露出了對貓的喜愛之情，而這種情感的表達方式有所不同。要讓學生體會作者是如何把情感透過詞句表達出來的，揣摩、體會表達的精妙，并在作文中加以應用。

總之，新課程背景下的語文有效備課，對教師提出了更高的要求，教師要不斷學習新理念，研究教材，研究學生，掌握可行的教學策略，適應學生各方面的需求，這樣才能融會貫通，更好地實施有效教學。