談?wù)勅绾慰焖僮x懂詩(shī)歌

張?zhí)焱?/p>

古詩(shī)詞鑒賞是高考中的難點(diǎn)，也是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和考試的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)此手足無(wú)措。有時(shí)即使是教師講解了，有的學(xué)生也還是云里霧里，不得要領(lǐng)。面對(duì)比較抽象的詩(shī)歌鑒賞題目，教師應(yīng)該盡可能去找到一些方法性的東西，給學(xué)生一些思路，有了這些，學(xué)生才會(huì)自己去分析、去理解、去賞鑒。同時(shí)，還要注意提供的思路應(yīng)該由淺入深，這樣才會(huì)給學(xué)生以信心。怎樣才能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中迅速而準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作意圖、解讀詩(shī)詞的意境、探尋詩(shī)詞的主題呢？

在詩(shī)歌鑒賞中，讀懂是關(guān)鍵。在每次考試結(jié)束后，如果問(wèn)學(xué)生為什么沒(méi)有做好，絕大多數(shù)的回答是“沒(méi)有讀懂”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，原因就在于教師在平常的教學(xué)和訓(xùn)練中重技巧、輕文本。我們忽略了一個(gè)最基本的常識(shí)，即任何技巧都是建立在對(duì)文本的感知之上的。那么，如何在一個(gè)比較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌內(nèi)容呢？

要讀懂一首詩(shī)歌應(yīng)該從解決以下問(wèn)題入手。一定要弄清楚：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)的什么時(shí)間？寫(xiě)的什么地點(diǎn)？寫(xiě)了哪些意象？寫(xiě)了哪些人和事？抒發(fā)了什么感情？

我們首先以北宋文學(xué)家蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為例談?wù)勅绾慰焖僮x懂詩(shī)歌的問(wèn)題。蘇軾在被貶到黃州游覽赤壁之后，寫(xiě)下了這首詞，地點(diǎn)是“故壘西邊”即“三國(guó)周郎赤壁”。上片描寫(xiě)了“大江”“浪”“亂石”“驚濤”，這一切組成了“如畫(huà)”景色。下片由景而人，想到在此建功立業(yè)、年輕有為的儒將周瑜和他“檣櫓灰飛煙滅”的不朽功業(yè)，又由周瑜想到自己被貶謫“早生華發(fā)”的處境，從而抒發(fā)了詩(shī)人理想不能實(shí)現(xiàn)的無(wú)限感慨。這樣，我們對(duì)這首詞的初步認(rèn)知就基本完成了。

下面我們?cè)囍远拍恋摹洞逍小窞槔?，解讀一下如何讀的問(wèn)題。

村 行

春半南陽(yáng)西，柔桑過(guò)村塢。

娉娉垂柳風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)回塘雨。

蓑唱牧牛兒，籬窺茜裙女。

半濕解征衫，主人饋雞黍。

我們首先來(lái)看看這首詩(shī)歌的作者。杜牧，中唐詩(shī)人，詩(shī)歌寫(xiě)得很好，但仕途似乎坎坷，不隨人愿。其次，看看所寫(xiě)的時(shí)間：“春半”即仲春。再次，看看所寫(xiě)的地點(diǎn)：“南陽(yáng)西”“村”，也就是說(shuō)南陽(yáng)城西的鄉(xiāng)村。第四，寫(xiě)了哪些景象：過(guò)村塢的“柔?！?，風(fēng)中的“垂柳”，點(diǎn)點(diǎn)回塘中的“雨”。第五，寫(xiě)了哪些人和事：披著蓑衣，哼著小曲的“牧牛兒”，籬笆內(nèi)穿著絳紅色裙子的女孩，還有解下被雨淋濕了衣衫的“我”以及拿出雞肉、黃米飯招待“我”的主人。這樣分析完，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌就已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。最后，綜合以上的描寫(xiě)，不難發(fā)現(xiàn)作者的心情是愉悅的，因?yàn)橛兄鴥?yōu)美的風(fēng)景、愉快的小伙、美麗的女孩與熱情好客的村民，誰(shuí)不喜歡，誰(shuí)不向往？于是，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌就有了以下的認(rèn)知：

這是一幅美麗的農(nóng)村風(fēng)景畫(huà)。仲春季節(jié)，南陽(yáng)之西，一派大好春光。美時(shí)，美地，美景，在“春半南陽(yáng)西”中，隱約而至。遍村柔桑，欣欣向榮。在“柔桑過(guò)村塢”中，柔桑生長(zhǎng)的姿態(tài)和鮮嫩的形狀，活現(xiàn)在眼前，這就把春天的鄉(xiāng)村點(diǎn)綴得更美了。加之垂柳扶風(fēng)，娉娉裊裊，春雨點(diǎn)點(diǎn)，回落塘中，更有一種說(shuō)不出的情趣。再看那農(nóng)家牧童，披著蓑衣，愉快地唱著歌；竹籬笆內(nèi)，可窺見(jiàn)那穿著絳黃色裙子的農(nóng)家女的倩影。行路征人，解松半濕的衣衫，在村里歇腳，村主人熱情地用雞黍招待客人。這首詩(shī)，首聯(lián)、頷聯(lián)是寫(xiě)村景，頸聯(lián)、尾聯(lián)是寫(xiě)村情。其景實(shí)，其情真，與詩(shī)題是呼應(yīng)的。

如果再更進(jìn)一步去揣摩，還會(huì)發(fā)現(xiàn)《村行》不是靜止的田園畫(huà)，而是運(yùn)動(dòng)著的風(fēng)光圖。詩(shī)題就點(diǎn)出了“行”的特色：“行”，帶動(dòng)全篇，連風(fēng)景也是處于流動(dòng)之中的。在詩(shī)人筆下，春，不是停滯的，也不是籠統(tǒng)地指正、二、三月，而是指農(nóng)歷二月中旬。這時(shí)，春天已過(guò)去一半，故曰“春半”。這個(gè)半字，雖本身不是動(dòng)詞，但詩(shī)人卻賦予它以動(dòng)作性，它顯示出大好的仲春季節(jié)的來(lái)臨。此外，在詩(shī)人筆下，柔桑處處，生機(jī)勃勃，但詩(shī)人在描繪它的長(zhǎng)勢(shì)時(shí)，不用滿字，而用“過(guò)”字。這個(gè)“過(guò)”字，既寫(xiě)了柔桑的生長(zhǎng)過(guò)程之快，又寫(xiě)了柔桑長(zhǎng)勢(shì)之茂盛。詩(shī)人筆下之柳，不是呈一種動(dòng)勢(shì)，而是呈多種動(dòng)勢(shì)。它不僅下垂，而且隨風(fēng)搖動(dòng)，仿佛少女娉娉的腰肢一樣，左右擺動(dòng)。詩(shī)人所寫(xiě)的雨，不是大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨?！包c(diǎn)點(diǎn)”，還呈現(xiàn)出落雨的動(dòng)勢(shì)。雨落水塘，濺起圓圓的水花，“回”字，與前面的“垂”字對(duì)照，“點(diǎn)點(diǎn)”與前面的“娉娉”對(duì)照，更加強(qiáng)了風(fēng)景的動(dòng)態(tài)美。如果說(shuō)前面兩聯(lián)是寫(xiě)風(fēng)景動(dòng)態(tài)美的話，那么，后面兩聯(lián)就是寫(xiě)風(fēng)情動(dòng)態(tài)美了。放牛娃唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感；從外邊可以窺見(jiàn)籬內(nèi)村女絢麗的衣裙，給人以視覺(jué)上的美感；征衫半濕，且解且歇，村人好客，饋以雞黍，給人以味覺(jué)及觸覺(jué)上的美感。詩(shī)人就是如此地善于捕捉剎那間的人物的動(dòng)態(tài)去表現(xiàn)農(nóng)村的人情美。

至此，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容就有了比較準(zhǔn)確的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上去解答鑒賞的問(wèn)題還會(huì)有什么困難呢？

綜上所述，只要教師掌握正確的方法并在日常教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生要在比較短的時(shí)間內(nèi)比較準(zhǔn)確地把握一首詩(shī)歌的內(nèi)容，是完全有可能的。