提高初中生英語口語能力的策略

張莉

在初中英語教學(xué)中，普遍存在著重語言知識、輕語言能力的現(xiàn)象，無形中扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新課標(biāo)下的初中英語口語教學(xué)的突破口就是讓學(xué)生大量地、廣泛地感受、體味語言材料，進(jìn)行有效的語言交際活動，藉此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)真正的語言環(huán)境

語境是指語言賴以生存的環(huán)境。一般來說，語境包括三個(gè)方面：語言語境、情景語境和文化語境。通常，我們通過語境來達(dá)成語言的理解、表達(dá)以及語言功能的實(shí)現(xiàn)，就是從這三方面來論證的。

語言語境就是文章或語言交流中的上下文，聽話人在理解了說話人所表達(dá)的意思之后，才能繼續(xù)進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中要不斷地進(jìn)行判斷、假設(shè)、否定、肯定，直至完成對話。情景語境是指發(fā)生語言的實(shí)際語境，它主要包含了對話者雙方、交際場所、交際話題語以及語言特征等信息。同樣一句話，在不同的語言情景條件下，會產(chǎn)生不同的語境效果。

文化語境是指說話者在特定生活環(huán)境中生活所具有的社會規(guī)范和習(xí)俗，可以說東西方文化的差異在數(shù)字、顏色、日常生活等方面比比皆是。從認(rèn)知的角度來說，語言在理解的過程中，聽話者往往要猜測說話者的意圖和愿望，進(jìn)而采取相應(yīng)的行動或行為。

在以往的初中英語課堂上，交際是虛擬的背景，是為句型的操練運(yùn)用提供素材的。這種教學(xué)模式局限于問答形式，沒有什么新意，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)很快掌握了句型后就再無興趣可言。要使學(xué)生能夠很好地在掌握句型的前提下還能對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就必須要把發(fā)展聽、說基本技能融入到培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力中去，這是一個(gè)理念、目的、內(nèi)容、模式等方面一體化發(fā)展的體系。我們在指導(dǎo)學(xué)生獲得了一定的語音、詞匯、語法等方面的基礎(chǔ)知識后，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大表情達(dá)意的范圍。

二、把握好英語會話課教學(xué)

教學(xué)大綱在教學(xué)目的一節(jié)中規(guī)定：“……發(fā)展聽說讀寫的能力，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，……”在實(shí)際的英語教學(xué)中，我們可以深刻感受到學(xué)生的無奈和被動，教師注重了知識點(diǎn)和習(xí)題的講解，而忽視了語言在交際運(yùn)用過程中的功能。在教學(xué)中，我們要針對教學(xué)材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心策劃，把那些基礎(chǔ)知識運(yùn)用到口語訓(xùn)練的材料里去。其特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中表達(dá)真實(shí)的語句，切實(shí)體現(xiàn)語用功能。另一方面，可以控制教學(xué)內(nèi)容，避免知識的講解不為交際的發(fā)展服務(wù)，對話教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生“聽懂”或“讀懂”對話內(nèi)容，而應(yīng)該是通過交際功能的表達(dá)來解決實(shí)際中的問題。并使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用語言，而不覺得枯燥乏味。

三、平等融洽的師生關(guān)系

英語口語能力的提高不專指語言教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都碰見過這樣尷尬的局面：剛剛講完的內(nèi)容讓學(xué)生表述一下，學(xué)生要么不知所云，滿臉通紅地站在那，要么低頭不語，不知所措。出現(xiàn)這樣的狀況，不都是對語言的不理解和不明確，而是學(xué)生存在畏懼心理，怕同學(xué)笑話。這種心理現(xiàn)象非常影響學(xué)生的語言表達(dá)，影響口語能力的提高，達(dá)不到預(yù)期的“學(xué)生自創(chuàng)情境交際或在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自由交流”的目標(biāo)。

分析此種原因的形成，解決的最佳辦法就是教師積極地參與到學(xué)生對話練習(xí)中去，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不但要提供及時(shí)有效的幫助，還要學(xué)會耐心、熱情地傾聽，使師生之間形成一種相互信任、和諧融洽的關(guān)系，從而緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

四、全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不時(shí)地穿插一些口語練習(xí)活動，如見面問候、道歉、打電話、詢問時(shí)間、詢問天氣狀況等，使學(xué)生不自覺中已經(jīng)開始口語訓(xùn)練，興趣的培養(yǎng)使教學(xué)活動更加有意義。還可以開展形式多樣的活動，如復(fù)述英文故事、組織英語演講比賽、收聽英文電視廣播節(jié)目、閱讀精品文章等。當(dāng)然，在提高口語技能的同時(shí)，不能忽略了聽、讀、寫三項(xiàng)技能，它們之間是“相輔相成、互相促進(jìn)”的關(guān)系。語言的發(fā)展規(guī)律是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，要提高口語表達(dá)能力，一定量的讀寫練習(xí)也是不可忽視的。

教無所長，貴在堅(jiān)持。只有在教學(xué)中把會話能力貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有助于學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)發(fā)展聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而推動語言教學(xué)的全面發(fā)展。