淺談信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主探究與小組合作

趙云

摘 要：有效的小組合作需要在自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展。只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生有獨(dú)立的思考，有自己的理解，然后人人參與到小組間的交流中，互相補(bǔ)充、形成結(jié)論，才能真正發(fā)揮小組合作作用。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；小組合作

隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，各種教學(xué)形式越來(lái)越多地被教師運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。無(wú)論哪種形式都必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，更多的自由交流機(jī)會(huì)，小組合作形式便受到廣大教師的推崇。然而，結(jié)合自身教學(xué)的思考，筆者認(rèn)為，在沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究的基礎(chǔ)上便在教師的安排下以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)疑只是一種表面的形式。因此，有效的小組合作需要在自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組間的交流和互相補(bǔ)充，才能真正發(fā)揮小組合作的作用。

一、有效的小組合作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要形式

第一，小組合作能突出學(xué)生的主動(dòng)性，突破師生之間的交流，由原來(lái)單純教師與學(xué)生的交流變?yōu)橄扔蓪W(xué)生與學(xué)生之間的交流，然后把每個(gè)人的理解集中到一起，再與教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，同時(shí)也給每位學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。小組合作照顧了學(xué)生之間的差異，學(xué)困生可以在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下參與，在優(yōu)等生的幫助下學(xué)習(xí)，原來(lái)不敢直接反饋給教師的信息可以先小組間討論，尋找自己的不足。同時(shí)，優(yōu)等生在幫助學(xué)困生的同時(shí)，對(duì)自己也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，中等生更是可以大膽發(fā)揮。

第二，采取小組合作形式，一般由教師安排，4～6人為一小組，前后桌學(xué)生湊到一起，由教師提出問(wèn)題，小組分工驗(yàn)證推理，最后把結(jié)論集中到一個(gè)學(xué)生身上匯報(bào)給全班學(xué)生和教師。個(gè)別學(xué)生只是參與而沒(méi)有自己的思考，大多數(shù)小組成員只是聽(tīng)優(yōu)等生的理解，根本沒(méi)有自己的思考，整個(gè)活動(dòng)只是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的參與理解是否到位、是否發(fā)揮合作的意義、是否達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，都值得深刻思考。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

無(wú)論小組合作還是自主探究都是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)教師在教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。

第一，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。我們用“開(kāi)火車”“數(shù)學(xué)接力棒”等游戲，選用準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)自己想到的、說(shuō)不成熟的見(jiàn)解，并允許他們說(shuō)錯(cuò)。在教學(xué)中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生朝感興趣的方向思考，發(fā)揮潛在能力，表現(xiàn)自己。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生由聽(tīng)眾、觀眾變?yōu)檠輪T，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)“相遇”問(wèn)題時(shí)，讓兩名學(xué)生在講臺(tái)上站兩邊，演示“相遇、相距、相向”的動(dòng)作和“同時(shí)、先行”幾種時(shí)空概念。學(xué)生通過(guò)具體的演示，加深了對(duì)“同時(shí)出發(fā)相遇后因速度不同而路程不同”的理解。

第三，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不滿足常規(guī)，不局限于課本，激發(fā)他們的好奇心，拓展學(xué)習(xí)思路，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力，獲取創(chuàng)造的初步方法。

三、自主探究與小組合作相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的保障

在教學(xué)中，不能只為合作而合作，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其最大的作用。

總之，小組合作應(yīng)該建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，自己探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述去探究知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、歸納、推導(dǎo)、總結(jié)，然后在小組里討論個(gè)人的認(rèn)識(shí)，互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。因此，小組合作學(xué)習(xí)只有人人參與，人人發(fā)表見(jiàn)解，才能從個(gè)人擴(kuò)大到小組，進(jìn)而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。