提高認(rèn)知水平 化解心中堡壘

劉少娟

摘 要：情緒的產(chǎn)生與內(nèi)化的行為準(zhǔn)則有關(guān)，而內(nèi)化的行為準(zhǔn)則是由人的認(rèn)知水平?jīng)Q定的。認(rèn)知水平的高低決定了人對(duì)事物的理解、認(rèn)同的承受水平，對(duì)于因認(rèn)知偏差和認(rèn)知水平不高造成的心理問(wèn)題，就應(yīng)從提高認(rèn)知水平入手開展教育。本文從幾個(gè)案例中探究?jī)烧叩年P(guān)系，以探索學(xué)生心理教育的合適路徑。

關(guān)鍵詞：情緒；認(rèn)知水平；化解

一、研究背景

據(jù)2004年3月2日上海新聞晨報(bào)報(bào)道，目前中國(guó)約有3000萬(wàn)名青少年心理有問(wèn)題，其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%~32%，并呈不斷上升趨勢(shì)。家長(zhǎng)期望過(guò)高，是青少年心理障礙患病的一個(gè)主要方面，過(guò)度呵護(hù)、關(guān)心、干涉、指責(zé)以及虐待、漠視等行為，都會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)不良影響。許多父母把自己的生存危機(jī)感強(qiáng)加于孩子身上，這讓孩子感到厭煩，久而久之就會(huì)產(chǎn)出逆反心理。青少年心理疾患也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，其預(yù)防需要全社會(huì)配合。專家告誡，所有的教育都應(yīng)該遵循青少年成長(zhǎng)的自然規(guī)律，而不應(yīng)該老是讓青少年超前發(fā)展，否則只會(huì)走向愿望的反面。

筆者對(duì)所教的高一年級(jí)15個(gè)班的760名學(xué)生進(jìn)行了心理調(diào)查，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在集體觀、人際觀等價(jià)值取向方面的健康向上的選擇是令教師和家長(zhǎng)放心的。99.5%的學(xué)生表示當(dāng)答應(yīng)別人的事情做不到時(shí)會(huì)及時(shí)表示歉意并說(shuō)明，61%的學(xué)生表示讀書的目的是追求美好生活，85%的學(xué)生表示有錢會(huì)用來(lái)買書，94%的學(xué)生對(duì)教師或者父母的批評(píng)會(huì)欣然接受。但是與此同時(shí)，結(jié)果還顯示，當(dāng)前中小學(xué)生思想道德方面也存在一些亟待解決的問(wèn)題。在調(diào)查學(xué)生的崇拜心理時(shí)，有40%的學(xué)生景仰科學(xué)家，35%的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有1.5%的學(xué)生表示景仰自己的父母，而景仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母人數(shù)的2倍。崇拜父母的孩子比例是最少的。問(wèn)卷反饋顯示，當(dāng)有麻煩、不愉快時(shí)，11.4%的學(xué)生傾向于憋在心里誰(shuí)也不告訴，15.2%的學(xué)生會(huì)告訴父母，只有7.6%的學(xué)生會(huì)告訴教師。此外，父母與孩子之間溝通減少的后果是孩子對(duì)于父母的建議和要求產(chǎn)生了逆反心理。家長(zhǎng)往往按照自己的意愿做，而沒(méi)有考慮到孩子的興趣、愛(ài)好和感受。孩子學(xué)習(xí)的心理壓力本來(lái)就大，這樣只能使孩子和家長(zhǎng)之間越來(lái)越?jīng)]話說(shuō)，溝通得越來(lái)越少。下面列舉幾個(gè)典型案例加以分析說(shuō)明。

二、典型案例

個(gè)案1：某男，好閑談，言語(yǔ)夸張，喜與成人交往，交際能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，喜出風(fēng)頭，以認(rèn)識(shí)社會(huì)混混為榮，主張“不能流芳百世，也可遺臭萬(wàn)年”，曾為他人鳴不平，并常以此自夸，幾次糾集社會(huì)青年向高年級(jí)同學(xué)挑釁滋事，打群架，被學(xué)校處分。該生父親系轉(zhuǎn)業(yè)軍人，某單位中層干部，豪爽隨和，朋友多，曾因小糾紛托請(qǐng)社會(huì)人員幫忙而與“八丐七怪”有交往，來(lái)往中讓小孩拜這個(gè)為“干舅”，那個(gè)為“干叔”，談吐中常以此自豪。該生到別校惹事，其父去領(lǐng)人，他竟怪父親雇的車太差勁，讓他父親把手機(jī)給他，要弄個(gè)像樣點(diǎn)的車來(lái)，氣得父親心絞痛發(fā)作。

個(gè)案2：某男，喜好運(yùn)動(dòng)，體格健壯，但沉默寡言，易煩躁，對(duì)什么都看不順眼。與人交往時(shí)習(xí)慣于逼視對(duì)方，性格固執(zhí)，有攻擊傾向。曾因小口角打人而被處分。據(jù)了解，該生的家庭為雙職工家庭，原本平靜和美的生活因父母雙下崗而改變。父母在下崗后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期里，抵觸、牢騷、怨恨充斥于家庭。家境的窘迫改變了生活的規(guī)律和色彩。電視、報(bào)紙揭露社會(huì)陰暗面的每一條新聞均能引起父母的強(qiáng)烈反應(yīng)，家庭中談?wù)撟疃嗟氖撬改高@一代人的不幸命運(yùn)，這一切使得該生對(duì)社會(huì)憤恨難平。

三、案例分析

1.認(rèn)知偏差

認(rèn)知偏差產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但一旦形成，就將使人在是非判斷、道德判斷和價(jià)值取向上出現(xiàn)與主流意識(shí)的異化。個(gè)案1中，該生在家庭環(huán)境主要是父親的影響下，以認(rèn)識(shí)社會(huì)混混為榮，將黑社會(huì)的人作為偶像，覺(jué)得他們威風(fēng)，說(shuō)話一言九鼎，于是試圖在校園里也做這樣的一個(gè)人。他們或?yàn)槭芷圬?fù)的同學(xué)“伸張正義”，或向高年級(jí)的學(xué)生挑釁，目的都是為了證明給別人看。他們罵學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)為“書呆子”，視班干部為教師的“應(yīng)聲蟲”，對(duì)教師陽(yáng)奉陰違，把教師的教育說(shuō)成“小兒科”“毛毛雨”。他們的言語(yǔ)行為、思想認(rèn)識(shí)和我們的教育目標(biāo)相違背，表現(xiàn)為非主流的另類形象。個(gè)案2中，該生的平靜生活因父母下崗而陡生波瀾，因惶恐而焦慮，在父母的牢騷、怨言中，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的仇恨。在家訪中，其父母也談到下崗后，家庭氛圍改變，夫婦口角增多，孩子才變得沉默寡言。尤其是大人把自己下崗和電視報(bào)紙揭露的腐敗事件聯(lián)系起來(lái)，把自己這一代人的前后遭遇聯(lián)系起來(lái)，將怨恨潑灑到社會(huì)和現(xiàn)行政策上，在孩子的心里投下了陰影，使孩子對(duì)社會(huì)做出了錯(cuò)誤的解讀。筆者從他逼視對(duì)方的眼神里，從他固執(zhí)的性格里，從他暴躁的脾氣里讀到了他的迷惘、抗?fàn)幣c仇恨。認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，常規(guī)的教育在他們面前顯得十分蒼白，認(rèn)知的偏差也就這樣吞噬著一個(gè)個(gè)稚嫩的、尚不健全的心靈。

2.偽裝了的自卑

從深層分析，個(gè)案1、個(gè)案2雖表現(xiàn)方式不一，但除認(rèn)知偏差這個(gè)主要因素外，還有一個(gè)因素就是自卑。個(gè)案1中的男生從父親的生活中受到啟發(fā)，從一些不正常的社會(huì)現(xiàn)象中得到驗(yàn)證，他的自我價(jià)值在這里找到了一個(gè)契合點(diǎn)，找到了一個(gè)展示的平臺(tái)。于是，他會(huì)為了炫耀而慌稱有人要打他，一個(gè)電話招來(lái)五六個(gè)或騎摩托或駕車的成人，爾后又以“沒(méi)什么事”打發(fā)他們走；他會(huì)一方面津津樂(lè)道自己那些仗義敢言、為他人兩脅插刀的“光輝”事跡，另一方面又吹噓自己曾干過(guò)的不怎么“仗義”的劣跡。在認(rèn)知上他是分裂的，在心理上他是自卑的。只不過(guò)他以外面朋友多為支撐才敢奚落那些“書呆子”“應(yīng)聲蟲”，在經(jīng)偽裝了的自卑的上面，取得了心理平衡，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。

個(gè)案2中的男生則以凜然不可侵犯和攻擊性偽裝了他的自卑。自信的人因不懼怕對(duì)手而顯得慈祥而寬容，自卑的人因擔(dān)心受傷害而警惕注視每一個(gè)方向。他們敏感、脆弱，每一根神經(jīng)都緊張，他們用外表的凜然、強(qiáng)大掩蓋內(nèi)心的膽怯，用殘忍表達(dá)自己的迷惘，用傷害別人來(lái)填補(bǔ)自卑的黑洞。些許小事能引起他們十分激烈的令常人不解的憤怒，就是因?yàn)樗麄儼颜J(rèn)知偏差造成的仇恨和自卑造成的壓抑一起宣泄出來(lái)的緣故。

四、教育策略

心病還要心藥治，筆者一方面將自己的分析和思考坦誠(chéng)地告訴家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的工作，另一方面找學(xué)生談話，引導(dǎo)他們走出認(rèn)知的誤區(qū)。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的不得法才是孩子思想認(rèn)識(shí)的病根，認(rèn)識(shí)到他們將生活的原始形態(tài)展現(xiàn)在孩子面前，而不知道孩子的所感所思，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的提升，家長(zhǎng)的積極配合使思想教育取得了良好的效果。兩個(gè)案例暴露出的問(wèn)題形式上是心理問(wèn)題，本質(zhì)上是認(rèn)知問(wèn)題。在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性尚不成熟，經(jīng)歷不豐，經(jīng)驗(yàn)不足，尚不能用科學(xué)的、辯證的眼光看待問(wèn)題，尚不能從理想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的困惑中解脫出來(lái)，加上一些不正確誘因的誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生片面、狹隘的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)認(rèn)知偏差。個(gè)案1中的男生，正是由于他對(duì)社會(huì)復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，不能分辨不正常的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)主流的區(qū)別，把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，放棄了是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡標(biāo)準(zhǔn)，于是“流芳百世”“遺臭萬(wàn)年”這樣善惡分明的兩極竟被他統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)作人生目標(biāo)。個(gè)案2中的男生如果能從社會(huì)大變革必然沖擊傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)生活模式的角度來(lái)理解看待下崗，如果換一個(gè)角度來(lái)思考父母下崗的原因，他或許就能從中得出正確的答案。

在教育實(shí)踐中，筆者通過(guò)多次家訪，對(duì)學(xué)生認(rèn)知偏差的成因有了清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)糾正認(rèn)知偏差、培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑：

1.建立學(xué)生家庭檔案，掌握學(xué)生心理

認(rèn)真家訪，建立“學(xué)生家庭檔案”。教師在家訪中不僅僅是訪學(xué)生，還要訪家長(zhǎng)，把訪學(xué)生和訪家長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在家訪中，通過(guò)交談，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)歷、知識(shí)水平、性格及其對(duì)子女的認(rèn)識(shí)、教育的經(jīng)驗(yàn)等情況有所了解，及時(shí)寫好“生情日記”，隨時(shí)洞察學(xué)生及家長(zhǎng)的心理行為動(dòng)態(tài)，建立起能真正了解學(xué)生的“個(gè)人檔案”和“家庭檔案”。從入學(xué)起班主任就應(yīng)建立學(xué)生的家庭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記錄。對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活的關(guān)照以及行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況，開展幫助他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.用主題班會(huì)，培養(yǎng)健康心理

結(jié)合學(xué)生心理、年齡特征，開展形式多樣的主題班會(huì)。利用主題班會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo)，通過(guò)各種形式的主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在身心發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種困惑。中學(xué)生正處于少年期向青年期過(guò)渡的階段，感情易沖動(dòng)但不易控制，容易接受新事物但興趣不易持久。因此主題班會(huì)的形式不能太過(guò)單一，除了常用的競(jìng)賽、文藝表演、討論、辯論等形式外，有條件的話，還可帶學(xué)生到校園外進(jìn)行實(shí)地的主題班會(huì)課。如到廠礦進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，到看守所與干警、罪犯座談，利用假日騎自行車到郊外感受大自然陶冶，到貧困的農(nóng)家或具有教育意義的紀(jì)念館、博物館參觀等，讓學(xué)生身臨其境，往往能取得意想不到的效果。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理健康與否，直接影響著班級(jí)工作開展的難易程度，因此，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得尤為重要。

3.搜集名人名言，培養(yǎng)健康心理

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。在此情況下，學(xué)生厭學(xué)也就并不罕見(jiàn)了。不良的心理狀態(tài)必然影響正常的教學(xué)活動(dòng)。為此，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)“珍惜時(shí)間”“勤奮學(xué)習(xí)”等方面的名人事例、名言警句等。從中探究古今中外的偉人是如何成功的，使學(xué)生在思想上有了一個(gè)新的飛躍。名言名句生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅，本身就具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。如在教學(xué)生如何交友時(shí)，這一名句就很有說(shuō)服力：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?

4.開設(shè)交流信箱，培養(yǎng)健康心理

我校面向全體學(xué)生開設(shè)了“心理問(wèn)題咨詢信箱”，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，平衡學(xué)生生活、家庭、學(xué)習(xí)、考試等壓力，使其樹立堅(jiān)不可摧的自信、樂(lè)觀的人生態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生把心里的困惑說(shuō)出來(lái)，向教師咨詢，以尋求解答。開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，教師要依據(jù)一定的心理學(xué)理論和標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的診斷，以便及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上的探討是筆者對(duì)中學(xué)生心理某個(gè)層面的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。中國(guó)工程院士、教育部副部長(zhǎng)韋鈺呼吁應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的“情緒教育”。韋鈺說(shuō)，哈佛大學(xué)教育學(xué)院的研究認(rèn)為，突出行為和抑郁型性格有關(guān)，和早期生活經(jīng)歷有關(guān)。她認(rèn)為，中國(guó)人的性格普通內(nèi)向，中國(guó)傳統(tǒng)文化和教育缺乏開放性，社會(huì)又處于轉(zhuǎn)型期，一些浮躁、偏激的社會(huì)情緒對(duì)青少年影響很大。認(rèn)真審視現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，韋鈺院士的呼吁無(wú)疑是及時(shí)、正確的。社會(huì)轉(zhuǎn)型期，諸多問(wèn)題對(duì)青少年造成諸多困惑，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和心理學(xué)知識(shí)，摸索青少年思想教育的新思路、新方法，無(wú)疑是當(dāng)代教育者一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

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