案例教學(xué)法在思想政治理論課中的應(yīng)用

張旭光

如何提高思想政治理論課的實(shí)效性是個非常重要的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師提出并試驗(yàn)了大量的教學(xué)方法和手段，在多方面進(jìn)行了有益的探索。案例教學(xué)法作為一種成熟的教學(xué)方法在許多學(xué)科中被廣泛地應(yīng)用。在思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，目標(biāo)的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考、判斷和解決問題的能力。

案例教學(xué)作為一種成熟的教學(xué)方法，要恰當(dāng)靈活地應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)過程中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。教師選取有代表性的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這些代表性的案例可以是歷史事件、歷史人物，也可以是現(xiàn)實(shí)社會生活中的有代表性的事件和人物。以這些事件和人物為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論其歷史背景、社會影響及現(xiàn)實(shí)意義，把書本中的原理與歷史知識和社會現(xiàn)實(shí)緊緊地聯(lián)系在一起，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法要求選取運(yùn)用的案例要具有代表性

在思想政治理論課上運(yùn)用案例教學(xué)法，將鮮活的案例場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生立體地融入其中，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得一種與以往不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生還會在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下不斷地提出問題，收集各方面的資料和信息并進(jìn)行分析。學(xué)生在對案例進(jìn)行閱讀、分析和討論的過程中建立起一套完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法體系，提高了自身分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生自身的思想政治理論素質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)中的案例，都來源于鮮活的社會實(shí)踐活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活，與政治、經(jīng)濟(jì)和人類社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。案例的收集、整理和選擇，既可以是教師合作完成，也可以是師生合作完成，還可以是學(xué)生相互合作完成，這一過程本身就是學(xué)習(xí)和思考的過程。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識對優(yōu)選出來的案例在課堂上進(jìn)行分析和討論，得出自己的結(jié)論。思想政治理論課所涉及的思想、道德、集體主義、愛國主義等知識體系都可以采用案例的形式生動地演示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索。由此，學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解會更加深刻。通過這樣的方式可以使學(xué)生深刻地感悟出人生哲理，領(lǐng)會到科學(xué)的世界觀、人生觀對自己一生的重要意義。

二、案例教學(xué)法突出教學(xué)過程中的啟發(fā)性

作為真實(shí)事件而選擇出來的案例不僅僅是用來解釋某個知識點(diǎn)的簡短例子，而且還是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型事件，具有多種分析視角與解決辦法。這些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活的案例能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和討論內(nèi)容的吸引力，激起學(xué)生的求知欲望和積極參與的熱情，而與此直接相關(guān)的就是案例的選擇和運(yùn)用要得當(dāng)。學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，對當(dāng)前社會所發(fā)生的事件有著極高的關(guān)注度和自己獨(dú)特的分析視角，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和討論案例時必須高屋建瓴、把握全局，但同時也要尊重學(xué)生的不同意見，不搞一言堂。因?yàn)榘咐虒W(xué)不在于謀求絕對正確的答案，而在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生建立一套分析問題和解決問題的思維方法?！霸谶@里，結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生是否對問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考?！痹诎咐虒W(xué)過程中,學(xué)生通過參與案例的分析和討論，不僅真正掌握了馬克思主義基本理論知識，還充分開發(fā)了潛能，提高了分析問題和解決問題的能力，并最終實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化，真正使整個教學(xué)過程“要從內(nèi)在需要滿足的角度增強(qiáng)教師‘教與學(xué)生‘學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力”。

三、案例教學(xué)法突出學(xué)生的主體性與教學(xué)過程的動態(tài)性

思想政治理論課教學(xué)要求貫徹以人為本的理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終把學(xué)生視為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而不應(yīng)把他們看成被動的知識接受者。案例教學(xué)法很好地適應(yīng)了思想政治理論課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極引導(dǎo)作用，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不要求學(xué)生死記硬背理論知識，而是要求學(xué)生根據(jù)案例去積極地思考問題、主動地分析問題。學(xué)生由過去被動地接受理論知識變?yōu)橹鲃咏邮?、主動探究理論知識并舉。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生成為積極主動的知識探究者，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，這一過程中存在著教師與學(xué)生及學(xué)生之間的信息交流。只有教師與學(xué)生的積極性與主動性被充分地調(diào)動起來并且發(fā)揮得當(dāng)，師生之間的信息交流才會處于良性循環(huán)，才能真正取得令人滿意的教學(xué)效果。教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一的。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，如果教師的授課內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)計劃性和系統(tǒng)性，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極易使思想政治理論課教學(xué)顯得教條和生硬，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，精心選擇符合教學(xué)要求的歷史和現(xiàn)實(shí)社會中的代表性人物、重大事件等作為案例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，巧妙地把教材中的理論、原理與學(xué)生的思維特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在思想政治理論課教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。

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