淺析流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題

袁培軍+蔡衡山

隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化步伐的加快，從農(nóng)村向城鎮(zhèn)家庭化的舉家流動(dòng)、遷徙成為當(dāng)前社會(huì)變遷的一個(gè)突出特點(diǎn)，由此衍生出的流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題也日漸突出。流動(dòng)人口子女教育存在的問(wèn)題，有家庭環(huán)境的影響，也有流入地的學(xué)校條件限制，更有政府支持不夠以及現(xiàn)有的制度壁壘阻隔。

流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題是伴隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的。這里的流動(dòng)人口子女主要是指戶籍在農(nóng)村，并且在城市中從事生產(chǎn)性和服務(wù)性勞動(dòng)的“農(nóng)村外出就業(yè)者”的子女，年齡范圍界定在6～16歲之間，即在義務(wù)教育范圍內(nèi)的這部分孩子。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)日益呈現(xiàn)多元化，社會(huì)成員的組成也開(kāi)始分化組合，而在這些諸多的社會(huì)成員中流動(dòng)人口成為了不可忽視的重要組成部分，他們的社會(huì)問(wèn)題也日趨尖銳，成為引起社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是近些年來(lái)流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題也呈日益突出的趨勢(shì)，成為社會(huì)矚目的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查，我們認(rèn)為流動(dòng)人口子女在教育上存在著以下問(wèn)題：

一、流動(dòng)人口子女教育目標(biāo)缺失，教育乏力

流動(dòng)人口家長(zhǎng)大都文化素質(zhì)較低，而且大都忙于生計(jì)，缺乏教育子女的能力和管理子女的時(shí)間。流動(dòng)人口家長(zhǎng)對(duì)子女的整體期望值較低，缺乏系統(tǒng)的正確引導(dǎo)，使子女對(duì)自身的人生目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏目標(biāo)。在教師與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，經(jīng)?？梢月?tīng)到諸如“還讀什么書(shū)，讀完初中就行”“讀書(shū)不如早點(diǎn)出來(lái)做事”的話語(yǔ)，導(dǎo)致子女人生目標(biāo)的缺失，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，在校學(xué)習(xí)也毫無(wú)動(dòng)力。另外，流動(dòng)人口家長(zhǎng)學(xué)歷較低，對(duì)子女的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，也難以配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、流動(dòng)人口子女教育環(huán)境多變，教育效果差

流動(dòng)人口家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定且收入較低，由于工作環(huán)境時(shí)常變化，使得子女難以在某一地區(qū)或某一學(xué)校接受完整的學(xué)校教育，這些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后又要面對(duì)新老師、新教法，成績(jī)肯定會(huì)有影響，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。而且頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，對(duì)他們的人生觀、世界觀也會(huì)起到一些負(fù)面影響。收入較低，使得難以對(duì)子女的教育進(jìn)行較多的投入，導(dǎo)致子女對(duì)課外知識(shí)的了解比較缺乏，這一點(diǎn)在科學(xué)、歷史與社會(huì)等學(xué)科上體現(xiàn)較為明顯。由于家庭收入較低，難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境甚至是生活環(huán)境，使得學(xué)生在家難以有效地自學(xué)，甚至難以保證一般的生活環(huán)境，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至休息。部分流動(dòng)人口家庭子女較多，子女之間相互影響較大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、流動(dòng)人口家庭教育手段簡(jiǎn)單，道德教育乏力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。流動(dòng)人口子女在思想品質(zhì)、道德行為、生活習(xí)慣等方面明顯受特殊家庭環(huán)境影響。流動(dòng)人口家長(zhǎng)受教育普遍較少，面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)代城市，大多缺乏科學(xué)的教育方法，再加上所從事的工作普遍強(qiáng)度大、待遇低、保障差，對(duì)子女無(wú)時(shí)間也無(wú)精力嚴(yán)加管教，往往走向兩個(gè)極端，要么完全放任子女不管，要么強(qiáng)硬、粗暴地對(duì)待子女。父母的不良行為潛移默化地影響著子女，而且由于流動(dòng)人口生活在社會(huì)的底層，社會(huì)的一些陰暗層面也對(duì)學(xué)生造成了一定的不良影響。在調(diào)查的流動(dòng)人口子女中，大約10%的流動(dòng)人口子女品德優(yōu)秀，樂(lè)觀向上，勤奮好學(xué)，目標(biāo)高遠(yuǎn)，表現(xiàn)較好；約有75%的流動(dòng)人口子女經(jīng)常出現(xiàn)思想搖擺，行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，目標(biāo)不明確，態(tài)度不堅(jiān)決；15%的流動(dòng)人口子女上進(jìn)心不強(qiáng)，生活沒(méi)有目標(biāo)，甚至染有不良習(xí)氣，存在較大的社會(huì)隱患。父母素質(zhì)偏低，管教不力是導(dǎo)致這一情況的重要原因。流動(dòng)人口子女在家中無(wú)法找到歸屬感，導(dǎo)致迷戀網(wǎng)絡(luò)或與社會(huì)上不良青年交往成為他們寄托情感的重要部分。

四、流動(dòng)人口子女位置尷尬，心理脆弱

大部分的流動(dòng)人口子女往往有很強(qiáng)的自卑心理，他們性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和教師溝通。由于流動(dòng)人口子女介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間，他們無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)城里的生活，也不愿意再回農(nóng)村；再加上子女因?yàn)楦改傅牧鲃?dòng)性大而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些流動(dòng)人口子女錯(cuò)過(guò)了最佳的受教育時(shí)期。所以，他們?cè)谛纬扇松^、價(jià)值觀的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題；流動(dòng)人口子女已感覺(jué)到了城市子女與自己的差別，這種差別在城市壁壘面前的難以逾越，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，將加深他們的被歧視感、對(duì)立感和自卑感，從而在教育上形成了更大的困難。

流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們認(rèn)真研究和探索，在不斷的探究中找尋一條有效途徑，使流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題得到有效解決。