從情緒表達(dá)解讀高中生心理發(fā)展特點(diǎn)

梁小紅+劉興生

摘 要：高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展有自己的特殊性，正處在少年后期到青年中期的過渡階段，這是一個(gè)很重要的發(fā)展階段。本文將從高中生情緒表達(dá)來解讀其心理發(fā)展特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中生；情緒表達(dá)；心理發(fā)展特點(diǎn)

高中生的情緒表達(dá)是對(duì)客觀事物的一種主觀反應(yīng)，在情緒表達(dá)的過程中不僅伴隨著行為的變化還有心理的變化。在心理衛(wèi)生學(xué)上，情緒的表達(dá)是人體內(nèi)在信號(hào)的具體體現(xiàn)，具有心理研究的價(jià)值。因?yàn)楦咧猩男睦戆l(fā)展直接影響著其日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往的狀態(tài)，所以對(duì)其心理發(fā)展特點(diǎn)的解讀顯得十分必要。

一、不穩(wěn)定的情緒表達(dá)表明高中生心理發(fā)展具有不平衡性

一旦受到外界輕微的刺激，高中生的情緒表達(dá)就會(huì)表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)莫名地歡笑和悲傷，情緒波動(dòng)好像不受外界的影響。由于情緒不穩(wěn)或者失控，高中生經(jīng)常沖動(dòng)而闖下大禍，過后又陷入深深的自責(zé)中。這是由于高中生身體發(fā)育趨于成熟，心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，繼而無法控制身體產(chǎn)生的沖動(dòng)造成的。在這個(gè)時(shí)期，高中生由兒童的外界獲得時(shí)期向向青年的內(nèi)部獲得時(shí)期轉(zhuǎn)變。此時(shí)的他們?cè)谧钥亓?、情商、思想和組織能力等方面，都還沒有達(dá)到個(gè)體在生物性和社會(huì)性的成熟階段，人格還未形成。也就是說，高中生身體和心理、心理和社會(huì)發(fā)展的不同步導(dǎo)致了心理發(fā)展的不平衡性。

二、具有孤獨(dú)感的情緒表達(dá)表明高中生心理發(fā)展具有閉鎖性

高中生有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出孤獨(dú)情緒，這是其合群需要或交往動(dòng)機(jī)沒有得到實(shí)現(xiàn)時(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)。孤獨(dú)情緒的產(chǎn)生，一是因?yàn)閷?duì)自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)過強(qiáng)，喜歡抱怨，不能設(shè)身處地為他人著想；二是人際關(guān)系不融洽，可能是由其他人導(dǎo)致的，比如父母很少表現(xiàn)出關(guān)愛，老師的不當(dāng)言行導(dǎo)致的孤獨(dú)感。同時(shí)，進(jìn)入青年期后，高中生變得不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向人袒露心事，而他們的內(nèi)心世界比以往的任何時(shí)候都要豐富，兩者的相互作用導(dǎo)致了高中生孤獨(dú)情緒的產(chǎn)生，從心理發(fā)展的方面來看表現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。喜歡把所有的東西都鎖在自己的房間和抽屜里，非常希望別人尊重自己獨(dú)立的空間，感覺好像有很多的秘密不想讓別人知道，其實(shí)只是在故弄玄虛，大都是無關(guān)緊要的東西。他們不喜歡和父母、老師溝通，在父母面前通常表現(xiàn)出沉默寡言，在老師面前表現(xiàn)得緊張局促。高中生喜歡記日記，這樣既可排遣莫名的孤獨(dú)感，又能守住自己的小秘密。容易感到孤獨(dú)是高中生心理發(fā)展閉鎖性的具體表現(xiàn)，表現(xiàn)為想守住自己的秘密，但又渴望別人的了解。所以高中生對(duì)身邊的好朋友，“志同道合”的同學(xué)，能坦率地說出內(nèi)心秘密。

三、敵對(duì)的情緒表達(dá)表明高中生心理發(fā)展具有自主性

通常，當(dāng)高中生產(chǎn)生挫敗感時(shí)會(huì)表達(dá)出敵對(duì)情緒，以示對(duì)抗和不滿。敵對(duì)情緒會(huì)在以下兩種情況下被高中生表達(dá)出來：一，父母、老師對(duì)其進(jìn)行粗暴的教育和干涉，由于他們想法簡(jiǎn)單，思維幼稚，行動(dòng)能力差，缺少對(duì)事情的控制力，容易和父母、老師產(chǎn)生矛盾和沖突；二，高中生正處在心理上脫離父母的時(shí)期，開始建立成人感，獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)，不想別人太多地干涉自己。敵對(duì)情緒產(chǎn)生后，他們一般采取不合作的方式表達(dá)不滿，有的用實(shí)際行動(dòng)來顯示自己的獨(dú)立和自信，美國(guó)心理學(xué)家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。特別是隨著身體的發(fā)育和心理的逐漸成熟，高中生自我意識(shí)增強(qiáng)，開始形成自己特有的行為處事方式和方法，并且處理事務(wù)的能力得到加強(qiáng)。無論在行為上還是心理上都迫切地想從父母身邊解脫出來，不希望父母對(duì)自己過多地管教。開始熱衷于表現(xiàn)自己的力量和才能，在處事上表現(xiàn)出很自信的樣子。在人際交往很注重自己的自尊心，不希望別人對(duì)自己的事務(wù)置喙，開始形成人生觀、價(jià)值觀。對(duì)周圍的一切事務(wù)開始形成自己的是非觀，有自己的看法，不滿足從父母、老師那里得到答案，也開始勇敢地質(zhì)疑書中的一些現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)長(zhǎng)輩的意見既不輕信也不盲從。對(duì)許多事務(wù)開始發(fā)出自己的聲音，強(qiáng)調(diào)證據(jù)和邏輯，并勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，一副隨時(shí)準(zhǔn)備和人辯論的架勢(shì)。這次斷乳個(gè)體的主動(dòng)離開，也表明了高中生心理發(fā)展具有自主性。

四、進(jìn)取性很強(qiáng)的情緒表達(dá)表明高中生心理發(fā)展具有社會(huì)性

身體的逐漸成熟和心智的不斷完善，使得高中生精力充沛，動(dòng)作敏捷，思維具有發(fā)散性，渴望了解外界，不安于現(xiàn)狀，富有開拓精神。高中生急于改變身邊的環(huán)境和條件，在情緒的表達(dá)上常常是滿懷斗志，富有進(jìn)取性。盡管在兒童時(shí)期就已開始出現(xiàn)心理內(nèi)容的社會(huì)性，但是更大規(guī)模的社會(huì)性則是在高中階段完成，這時(shí)的社會(huì)性也更加深刻。進(jìn)入中學(xué)階段后，高中生覺得自己的人生步入到一個(gè)新的境界，家庭和學(xué)校的教育已經(jīng)不能像以前那樣對(duì)他進(jìn)行影響，他們開始表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)性，在各種社會(huì)角色上表現(xiàn)得很有進(jìn)取意識(shí)。高中生對(duì)社會(huì)中很多事務(wù)和現(xiàn)象感興趣，喜歡到處收羅新聞，像大人一樣對(duì)接觸到的新聞針砭時(shí)弊。熱衷于參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常產(chǎn)生“假如我是誰誰誰”的論調(diào)，他們思考的地理范圍已經(jīng)超出了教師和學(xué)校，集體意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同感開始出現(xiàn)并變得很強(qiáng)烈，開始思考整個(gè)國(guó)家甚至民族的出路和方向。對(duì)于自身，他們做出的抉擇更加切合實(shí)際，并嚴(yán)肅對(duì)待自己選的道路。而這種對(duì)未來的思考和抉擇，是高中生心理發(fā)展社會(huì)性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

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