高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策

盧寧

高中新課程全面實(shí)施已經(jīng)有幾年了，通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深感要完整實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)很不容易，許多教師在實(shí)施教學(xué)過程中還存在這樣那樣的問題與困惑。筆者就此談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程教學(xué)中存在的問題與對策。

一、存在的問題與困惑

1.新課程教學(xué)理念并沒有真正進(jìn)入教師的頭腦。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。而部分教師對新課程改革的背景、目的、理念等不清楚，對課程思想、內(nèi)容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架下進(jìn)行思維。

2.教材版本多，內(nèi)容雜，對教材的深、廣度難以把握。高中新課程化學(xué)教材，有魯科版、人教版、蘇教版等幾種版本，而各種版本中包括章節(jié)順序、設(shè)置內(nèi)容等都有很大不同，甚至連同一專題，設(shè)置的內(nèi)容也有很大的區(qū)別。這樣就讓很多教師難以把握哪些內(nèi)容要教，哪些不要教，勢必引起教師在教學(xué)時(shí)的混亂。

3.初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)做得很不夠。據(jù)調(diào)查，有80％左右的高一化學(xué)教師沒有學(xué)習(xí)過初三化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對初三化學(xué)教材及新課標(biāo)了解不夠。而初三化學(xué)新教材又變動(dòng)較大，許多高一教師對這些變化不了解，這必然會(huì)影響高中教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

二、應(yīng)對策略

1.要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，把握課程改革的重要精神。如通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等文件，要弄清新課程改革從原來的化學(xué)教學(xué)大綱到現(xiàn)有的化學(xué)課標(biāo)在理念上共有如下六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：從“以學(xué)科為中心”的課程觀向“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程觀轉(zhuǎn)變；從過分強(qiáng)調(diào)掌握“雙基”的化學(xué)課程向促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；從面向少數(shù)人的化學(xué)課程向面向全體學(xué)生的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；從過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識的化學(xué)課程向貼近社會(huì)、貼近生活、體現(xiàn)STS教育思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；從以接受式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程向以探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；從注重學(xué)習(xí)結(jié)果和知識獲得的化學(xué)課程向既注重結(jié)果又關(guān)注過程，既注重知識的獲得又關(guān)注科學(xué)過程與方法的掌握，關(guān)注科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀形成的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。只有弄清了新課程改革的主要精神、新課程改革改在哪里、為什么要改等這些問題，教師才能接受課程改革的新理念，充分認(rèn)識教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，從而為新課程教學(xué)的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2.了解初中化學(xué)內(nèi)容要求，做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。教師要認(rèn)真研讀九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“起點(diǎn)”。對初中教材已經(jīng)刪除而高中課程又有要求的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予補(bǔ)充。如果教師能從知識、學(xué)習(xí)方法、能力要求等方面做好初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)，勢必對學(xué)生學(xué)好化學(xué)有很大的幫助。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。很多教師在教學(xué)時(shí)無法把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，而化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求編寫的目的就是要幫助廣大高中化學(xué)教師把握新課程教學(xué)的深廣度，更好地理解和貫徹教育部制定的《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。該要求中，以《標(biāo)準(zhǔn)》中的各模塊為單元，對各模塊中每一主題的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”逐條進(jìn)行分解、細(xì)化和補(bǔ)充，將比較抽象的內(nèi)容具體化，從廣度和深度兩方面進(jìn)行界定，提出了比較明確、具體的學(xué)習(xí)要求。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，對教師教學(xué)把握深、廣度有很好的指導(dǎo)作用。如在上必修2“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一部分內(nèi)容時(shí)，許多教師就對以下幾個(gè)問題感到困惑：熱化學(xué)方程式要不要讓學(xué)生掌握？蓋斯定律要不要講？這些內(nèi)容要講，時(shí)間又不夠用；不講，又怕學(xué)生不能掌握。諸如此類的問題經(jīng)常困擾著廣大教師，教師只好根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，有的學(xué)校在講，有的學(xué)校沒教，造成不同學(xué)校在同一時(shí)間的教學(xué)進(jìn)度上有很大區(qū)別。而有了教學(xué)要求，這些所謂的問題通通都不成問題了。同時(shí)，通過課標(biāo)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，可以很清楚地看出，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。因此新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的要求應(yīng)該有所不同。如物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等這些重要的化學(xué)知識，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中，必須反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束，才提高到期望的要求。所以，在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時(shí)，有些內(nèi)容是必教必考的，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考。

4.發(fā)揮集備組力量，加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮集體智慧、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)施師資培訓(xùn)的重要方式，是全面提升教育教學(xué)水平的主陣地。新課程提倡學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)依賴于教師集體智慧能力的發(fā)揮。一個(gè)人的精力畢竟是有限的，而要上好新課程的課，又要求對新課標(biāo)要熟悉，同時(shí)要瀏覽高中化學(xué)課程所有新教材，包括對三種版本（人教版、魯科版、蘇教版）新教材比較、分析，做到對化學(xué)新課程的整體結(jié)構(gòu)體系心中有數(shù)，這就要求要充分發(fā)揮集備組的力量。可以事先安排集備組中每個(gè)教師熟悉三種版本某一個(gè)或某幾個(gè)專題的內(nèi)容，然后在集備時(shí)，由這個(gè)教師具體分析、比較這三種版本中的內(nèi)容，這樣集備組教師就可以較輕松地把握新教材。另外，在精選練習(xí)上也要充分發(fā)揮集備組的力量。由于新教材剛實(shí)施不久，許多配套練習(xí)無法真正配套，練習(xí)內(nèi)容良莠不齊，必須精心選擇。同樣，可分配集備組中每個(gè)教師專門負(fù)責(zé)某個(gè)專題練習(xí)、試卷的選題。