語文教學(xué)要激之以趣

吳容

時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步要求新世紀(jì)的人才具有多方面的能力，特別是應(yīng)具備語文這門基礎(chǔ)工具學(xué)科的聽、說、讀、寫的能力。如今的語文教學(xué)仍然存在許多弊端，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也沒有給予足夠的重視。語文教學(xué)要激起學(xué)生的興趣，才能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、語文教學(xué)中興趣的重要性

在語文教學(xué)中，對于許多教師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容諸如字的讀音、詞義的理解和課文的中心等，學(xué)生總是掌握不了，而玩電子游戲、上網(wǎng)和打臺球等一學(xué)就會，這是為什么呢？這就是一個興趣的問題。興趣，是指人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，人們通常稱之為愛好。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)汲取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學(xué)習(xí)對他來講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。他會主動地覓取知識，持續(xù)地研究問題，甚至?xí)_(dá)到入迷的境地。因此，在語文教學(xué)過程中，需要千方百計地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑、積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這樣才能產(chǎn)生教有所受、點(diǎn)有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施

怎樣使學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣呢？語文教師要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮祖國語言文字特有的感染力和說服力，開啟學(xué)生思維的心扉，使他們的好奇心轉(zhuǎn)化為一種追根究底的強(qiáng)烈愿望，使他們的情感脈搏加速跳動，從而自覺地學(xué)習(xí)語文。學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來的，因此，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行。

第一，抓朗讀教學(xué)。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式，是理解課文內(nèi)容、受到藝術(shù)感染、得到思想教育的重要途徑。提高學(xué)生朗讀的能力，是一項(xiàng)經(jīng)常、細(xì)致、繁重而又艱巨的任務(wù)。要完成這項(xiàng)任務(wù)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動他們朗讀的自覺性，多給學(xué)生一些朗讀的機(jī)會。例如：教學(xué)《一夜的工作》一課時，先讓學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀，多次訓(xùn)練。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，把讀和想結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生去想，想想該怎樣停頓，怎樣表達(dá)作品的感情，什么地方該用什么語調(diào)等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行及時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生興趣。教師只有充分利用教材，選好突破口，找準(zhǔn)誘發(fā)時機(jī)，在情感濃縮、凝聚的關(guān)鍵之處點(diǎn)撥學(xué)生心情之弦，引燃他們的情感火焰，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生愛作者之所愛，恨作者之所恨，在閱讀、欣賞、品味和感應(yīng)之中，不知不覺地接受教材之情的感染滲透，最終進(jìn)入由情達(dá)理的閱讀佳境，這樣，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。點(diǎn)撥之后，教師范讀，播放朗讀錄音，指名朗讀、輪讀、領(lǐng)讀與齊讀交替進(jìn)行，在這個過程中，學(xué)生一直都處于亢奮狀態(tài)，學(xué)得積極、主動，每個學(xué)生都得到一次朗讀鍛煉的機(jī)會，在閱讀中加深對作品的理解。

第二，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對語文學(xué)習(xí)具有最濃的興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。為了讓學(xué)生普遍感受到這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常練筆，指導(dǎo)學(xué)習(xí)把一些看到的好詞、好句和好文章進(jìn)行摘錄和剪貼積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生積極向報刊投稿。比如：魯迅的《少年閏土》中，作者對閏土的肖像描寫很成功，每一句話都包含著豐富的內(nèi)容。學(xué)完這課后，就要求學(xué)生抓住人物外貌特征進(jìn)行描繪。讓學(xué)生在本班里任意選一個同學(xué)作為描寫對象，但不許寫出名字，再讓其他同學(xué)根據(jù)描寫的外貌特征猜猜寫的是班里的哪一位同學(xué)。因?yàn)榇蠹页ο嗵?，絕大多數(shù)學(xué)生都可抓住自己所寫的人的外貌特征來進(jìn)行描寫。每當(dāng)一位學(xué)生念完自己的作文時，教室里就會響起同學(xué)們的喊聲：“這是張某某”“這是李某某！”同學(xué)們的情緒一下子高漲起來。

此外，還可以結(jié)合所學(xué)課文，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和行為實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報或黑板報，不定期地開設(shè)學(xué)生佳作欣賞講評課，舉辦主題班會、演講會、辯論會，介紹最新發(fā)表的名著佳作等。要采用多種形式，創(chuàng)設(shè)條件，制造氛圍，讓學(xué)生自己把自己發(fā)動起來，真正變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使學(xué)生將課本中作者的思想情感充分表達(dá)出來，進(jìn)行廣泛而深入的交流，從而互相啟迪、互相激勵、激發(fā)興趣、形成能力。

總之，只要教師善于探索，善于創(chuàng)新，善于把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，激之以趣，授之以漁，成功地把一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)變成一件件精美的藝術(shù)品，就能使每個參與者都得到藝術(shù)的享受和智慧的啟迪，積極、主動地參與教學(xué)活動，從而收到良好的教學(xué)效果。