淺談音樂(lè)課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)

阮奇芬

前不久，筆者在學(xué)區(qū)上了一堂公開(kāi)課，課后教師們給予了肯定，也指出了存在的不足，特別是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言有待提高，而語(yǔ)言又是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。工作不到三年的時(shí)間，筆者也聽(tīng)了好幾節(jié)同行的課，有很多感慨。深感到教學(xué)語(yǔ)言是那么重要，語(yǔ)言的優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體所不能替代的，教師除了運(yùn)用一些現(xiàn)代的教學(xué)媒體以外，要不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)，使有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言在每一節(jié)課中完美結(jié)合。

一、有聲語(yǔ)言

1.準(zhǔn)確性

（1）語(yǔ)音的準(zhǔn)確性——前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍?！币?guī)范化的語(yǔ)言是教師的基本功，它包括教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化，即詞匯豐富、口齒清楚、語(yǔ)言流暢、邏輯嚴(yán)密、杜絕口頭禪。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，師范畢業(yè)生普通話都是必須達(dá)到二乙標(biāo)準(zhǔn)的，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入到自己創(chuàng)設(shè)的意境中。教師字正腔圓的發(fā)音，能準(zhǔn)確詮釋歌曲和樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情，既使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，又烘托了音樂(lè)藝術(shù)的美，使學(xué)生終身受益。

（2）提問(wèn)的準(zhǔn)確性——愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煹恼n堂提問(wèn)要有針對(duì)性，不能出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題學(xué)生不知怎樣回答的情況。如聽(tīng)了一首曲子之后，教師問(wèn)：“聽(tīng)完了這首曲子，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阌泻胃惺?？”學(xué)生就會(huì)模糊，到底是說(shuō)曲子的情緒，還是曲子所表達(dá)的內(nèi)容呢？在“青春舞曲”的課中，筆者直接播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生回答是哪個(gè)民族的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)齊聲回答：“新疆維吾爾族?！边@樣，學(xué)生就能理解這個(gè)音樂(lè)的特點(diǎn)，所以教師的提問(wèn)必須易懂、準(zhǔn)確。

（3）評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性——準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。有些教師習(xí)慣用“很好”“非常好”等沒(méi)有靈魂的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而有些教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)分考究、語(yǔ)句華美，但是沒(méi)有生命力，這都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。所以，評(píng)價(jià)語(yǔ)務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。在初一年級(jí)的第一次音樂(lè)考試中，有一名很內(nèi)向的學(xué)生來(lái)考試，他的聲音好輕，筆者就說(shuō)：“你的聲音好好聽(tīng)，能不能唱的響亮一些，讓同學(xué)們都可以聽(tīng)到？”結(jié)果他一下唱得很好，全班的學(xué)生都為他鼓掌，他開(kāi)心地笑了。

2.語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的協(xié)調(diào)性

音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科，課堂上教師的語(yǔ)言要盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而提高教學(xué)效果。例如：在學(xué)唱?dú)g快、活潑、極富舞蹈動(dòng)感的歌曲《跳吧！跳吧！》時(shí)，教師語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要符合音樂(lè)塑造的形象，做到連斷分明，輕重緩急，這樣才能讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏。又如：在欣賞《搖籃曲》時(shí)，為了讓學(xué)生深深地感受到母親那充滿無(wú)限溫存慈祥的萬(wàn)千柔情，筆者采用了較慢的語(yǔ)速，低緩和溫柔的情緒去朗讀歌詞，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也是明顯的。

3.生動(dòng)、形象性

教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)盡可能地做到聲聲入耳、娓娓動(dòng)聽(tīng)，又有聲有色、有張有弛。因?yàn)橐魳?lè)本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，要想把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境中，需教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，精辟而簡(jiǎn)練。在唱歌教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生情緒急躁，在自己不熟練的情況下，張口亂唱，破壞秩序，與其他學(xué)生的聲音不同步、不和諧，針對(duì)這樣的情況，教師不能粗暴阻止，用希望每一位學(xué)生的聲音都是和諧的、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)暗示他們，用幽默的語(yǔ)言以褒代貶。

4.組織性

一堂成功的音樂(lè)課，從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，教師的語(yǔ)言應(yīng)該組織有序、環(huán)環(huán)緊扣音樂(lè)邏輯、引人入勝，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，如果語(yǔ)無(wú)倫次、東拉西扯，像這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)，將破壞音樂(lè)作品本身的完整性，削弱藝術(shù)魅力，教師講的口干舌燥，聲音嘶啞，而學(xué)生則毫無(wú)反映，整個(gè)課堂猶如一潭死水。因此，這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時(shí)就要有組織課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)備，并選擇最好的表達(dá)方式。

就像在學(xué)區(qū)的音樂(lè)公開(kāi)課中，筆者雖然在課前做了一定的準(zhǔn)備，但是不夠充分，上課之前心里沒(méi)底，所以在上課時(shí)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不夠自然，語(yǔ)言略顯繁瑣，并且前后出現(xiàn)了矛盾，講的太多，學(xué)生自主性得不到體現(xiàn)。在以后備課過(guò)程中，要把課堂上所講的每一句話都進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的揣摩，使每一句話都達(dá)到精練、概括的效果，組織課堂教學(xué)時(shí)，盡量以概括性的語(yǔ)言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也會(huì)提高自己的語(yǔ)言水平。

二、形體語(yǔ)言

在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者深切地體會(huì)到肢體的動(dòng)作語(yǔ)言是音樂(lè)教學(xué)必不可少的輔助手段，如肢體動(dòng)作、豐富的眼神等。

1.肢體語(yǔ)言

音樂(lè)課上教師的肢體動(dòng)作是必不可少的。在教唱一首歌或欣賞一部民族作品的過(guò)程中教師需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。例如：在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中教師不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)情感。如在教唱七年級(jí)歌曲《青春舞曲》時(shí)，在課堂上教師隨著歌曲的旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的意境之中。在學(xué)會(huì)歌曲后加上舞蹈動(dòng)作帶著學(xué)生一起盡情地演唱，學(xué)生的歌唱就會(huì)更加積極。

2.眼神語(yǔ)言

眼神，是教師與學(xué)生交流的手段之一，也是教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)本領(lǐng)。專一的眼神，表明教師對(duì)學(xué)生的重視；熱情的眼神能給人以鼓勵(lì)；鎮(zhèn)定的眼神，則讓人產(chǎn)生信心。在組織教學(xué)、控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用。在課堂上，有些學(xué)生容易走神、歌唱跑調(diào)，這些等不利于課堂的因素往往會(huì)破壞課堂氣氛，甚至?xí)绊懙狡渌耐瑢W(xué)，而一個(gè)恰到好處的眼神就能提醒學(xué)生，又能保持學(xué)生的愉快心情。因此，一個(gè)恰到好處的眼神能產(chǎn)生意想不到的效果。

總之，作為一名年輕的音樂(lè)教師，除了要重視自己的教學(xué)語(yǔ)言之外，更要鍛煉自身的表達(dá)能力。在教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)與劣、表達(dá)的好與壞以及準(zhǔn)確與否，不僅僅反映著一名教師的文化底蘊(yùn)、職業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，而且還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒以及教學(xué)的效果和課堂的氣氛。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)每位從事音樂(lè)教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)是一門必修課，是一項(xiàng)必須嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待的事情。提高教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力非一日之功，它需要教師長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、積累和鍛煉。音樂(lè)教師只有對(duì)教學(xué)語(yǔ)言足夠重視并不斷地提高與改進(jìn)，才能在課堂上感染學(xué)生，使教學(xué)效果得以改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。