中職英語閱讀教學(xué)問題與對策

章云雨

摘 要：中職英語閱讀教學(xué)過程面臨諸多現(xiàn)實(shí)的問題。本文首先列舉出當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題及其成因，然后針對如何提高中職英語閱讀教學(xué)水平提出了一系列措施。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教學(xué)；存在問題；改進(jìn)措施

一、引言

英語閱讀是鞏固已有英語知識的有效手段，是提高英語語言技能的基礎(chǔ)。因此，英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。中職教育無論是教育環(huán)境還是教育對象都與普通中學(xué)教育有著很大不同。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，并為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)好英語，同樣可增加中職學(xué)生在求職時取勝的砝碼。因此，提高中職學(xué)校英語教學(xué)水平，對于提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的作用。

二、閱讀在中職英語教學(xué)中的重要性

英語學(xué)習(xí)是圍繞聽、說、讀、寫來展開的。中職英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于閱讀，通過閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對句子和對篇章結(jié)構(gòu)的分析理解能力；通過閱讀，還可了解不同文化，學(xué)習(xí)不同知識，完成各自領(lǐng)域相應(yīng)的任務(wù)。閱讀能力能很好地體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)者的英語綜合能力。總之，閱讀在英語學(xué)習(xí)中是很重要的。

中職英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力以及分析問題和解決問題的能力。中職學(xué)生在畢業(yè)后即踏入社會工作，他們所從事工作的特點(diǎn)要求他們必須具備一定的閱讀理解能力。幫助中職學(xué)生適應(yīng)實(shí)際的工作需要，提高中職學(xué)生的閱讀理解能力就顯得極為重要，因此，中職英語閱讀在英語教學(xué)中的地位是非常重要的。

三、中職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)沒有了升學(xué)動力，并且英語基礎(chǔ)普遍較差，閱讀能力普遍較低，對英語閱讀常感到心有余而力不足，這導(dǎo)致了中職英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了許多現(xiàn)實(shí)問題。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀量小，存在厭學(xué)心理

英語閱讀能力在一定程度上取決于學(xué)生的詞匯量。多數(shù)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，掌握詞匯很少，聽說讀寫等基本技能更是欠缺，在面對專業(yè)性較強(qiáng)的中職英語時，他們學(xué)習(xí)起來感到吃力，文章讀不懂，因而產(chǎn)生恐懼感和厭學(xué)心理。

造成這種局面的原因是是多方面的。首先，學(xué)生除了在課堂上閱讀課文和練習(xí)外，課后幾乎不進(jìn)行英語閱讀。其次，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，他們對課本中的內(nèi)容毫無興趣，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀是被動的進(jìn)行。學(xué)生不明確閱讀的目的及意義，就不會主動探索正確的閱讀方法，僅僅是為了讀而讀，為了完成任務(wù)而讀。更重要的是，大多數(shù)學(xué)生把英語僅當(dāng)成一門課程來學(xué)習(xí)，而不是作為一門語言來學(xué)習(xí)，作為一種交流工具來掌握。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是肯定學(xué)不好英語的。

2.學(xué)生存在不良閱讀習(xí)慣

中職學(xué)生在閱讀時，由于詞匯量達(dá)不到閱讀的要求，容易將注意力分散到對文中具體單詞意思的查詢和猜測上，影響了閱讀速度，打斷了閱讀思路，造成閱讀思維的不連貫，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語思維，更談不上分析、歸納和推斷能力。另外，由于語法知識的普遍欠缺，也嚴(yán)重影響了他們對全文意思的全面理解與整體把握。

3.學(xué)生沒有掌握英語閱讀的技巧

多數(shù)學(xué)生在閱讀時缺乏必要的技巧。首先，很多學(xué)生在閱讀時，總是先閱讀文章，再讀題目，然后通過文章找出相應(yīng)的答案。其次，學(xué)生不重視主題句，這與漢語閱讀習(xí)慣有關(guān)。因?yàn)樵S多漢語文章都沒有主題句，所以許多學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時也沒有找尋主題句的意識。但在英語閱讀中，主題句占據(jù)了很重要的地位，要很準(zhǔn)確地理解英文文章的整體意思就必須準(zhǔn)確地理解主題句。

4.教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，偏重語法教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式采取自上而下的形式，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動主觀積極性；同時，課堂教學(xué)更側(cè)重語法和詞匯知識的講解，過分拘泥于單詞的學(xué)習(xí)，忽略語篇層次的教學(xué)，淡化了語用能力的培養(yǎng)；另外，教師布置的課后作業(yè)也很少有閱讀的任務(wù)，給予學(xué)生閱讀訓(xùn)練的機(jī)會更少。

5.沒有根據(jù)教學(xué)對象區(qū)分閱讀教材

目前，中職學(xué)校有兩種不同群體，他們分別以就業(yè)和升學(xué)為主。因此，他們對于英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求就不同，英語閱讀內(nèi)容要為其將來的不同目的服務(wù)。對有就業(yè)意向的學(xué)生，閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，要為其專業(yè)服務(wù)；而對有升學(xué)意向的學(xué)生，閱讀材料應(yīng)緊密結(jié)合考試大綱，有針對性地復(fù)習(xí)。然而，目前中職學(xué)校的英語閱讀教學(xué)還沒有真正地進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教材對于部分學(xué)生是不適應(yīng)的。另外，英語閱讀教材尤其是專業(yè)模塊的內(nèi)容過多地涉及專業(yè)生詞，具有篇幅長、句法多、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜等特征，這也是令學(xué)生望而生畏進(jìn)而導(dǎo)致對閱讀材料失去興趣的原因之一。

四、增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)有效性的對策

英語閱讀的準(zhǔn)確度和速度是衡量學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師可從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和改變教學(xué)模式等三方面逐步提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生不僅學(xué)會閱讀而且樂于閱讀。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中起著積極作用，它是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的內(nèi)在的驅(qū)動力，是決定學(xué)習(xí)自覺性的最直接因素。在英語閱讀的課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用風(fēng)趣的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到快樂。而學(xué)生對閱讀感興趣反過來又提高了閱讀教學(xué)的效率，也就是說這是一個相互促進(jìn)的過程。

在中職的英語課堂上，教師必須精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂，盡量讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動并且與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需求相吻合。例如在閱讀教學(xué)過程中，利用已有場景和物品，將閱讀適當(dāng)分解成多個有趣的情景活動，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，使學(xué)生通過情景活動中理解文章，不斷提高英語閱讀能力。另外，在閱讀材料的選材上，既要考慮到教學(xué)的效果又要兼顧學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。這樣的材料能使得學(xué)生在閱讀過程中自信心和興趣不斷得到提高。例如旅游專業(yè)的閱讀材料選擇可偏重于對國內(nèi)外一些旅游景點(diǎn)和名勝的介紹以及旅游過程的攻略等。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀能力有著不可低估的作用。要在英語閱讀教學(xué)上有所突破就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀速度。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在碰到陌生單詞時不要停下來查閱，而是快速標(biāo)記后跳過，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思猜測陌生單詞的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以獲取整體意思為閱讀目的的習(xí)慣。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師在教學(xué)中可采取以下多種方法或是這些方法的結(jié)合。

首先，要實(shí)現(xiàn)快速閱讀，分析推理策略的掌握是必不可少的。將分析推理策略應(yīng)用于閱讀中，可通過文章的上下文獲知陌生單詞的意思。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生有意識地和更恰當(dāng)?shù)厥褂梅治鐾评聿呗裕瑥亩岣唛喿x過程中的分析推理能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是也是提高學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。實(shí)施合作學(xué)習(xí)時要合理分組，分階段、分步驟地精心設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，建立適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制。合作學(xué)習(xí)可以給每位成員以壓力和動力，在遇到問題時集體合力解決，可達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

再次，也可通過圖示理論來增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)效果。圖示理論是把抽象且難理解的內(nèi)容化為具體的可感受的圖式。在閱讀教學(xué)過程中，教師建立一目了然的圖示模式，有助于學(xué)生對語篇內(nèi)容的整體理解。

最后，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為新興的技術(shù)，教師在英語教學(xué)過程中可廣泛引入，利用學(xué)生熱衷使用計(jì)算機(jī)這一特點(diǎn)，使得英語教學(xué)模式、內(nèi)容、效果都有較大的改善，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

五、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)是中職英語教學(xué)的重要組成部分。要提高中職學(xué)生的英語閱讀能力，首先必須了解他們在閱讀中存在的問題，然后有針對性地實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)。教師要通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀技巧，達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀水平的目的。

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