探析職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

苗超

摘 要：現(xiàn)階段，職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革勢(shì)在必行。本文從職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀、原則及策略三個(gè)方面進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；內(nèi)容改革

高等數(shù)學(xué)是職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的重要課程之一。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以應(yīng)用為目的、以必須夠用為準(zhǔn)則，使學(xué)生獲得高等數(shù)學(xué)的一些基本概念、基本理論以及基本運(yùn)算，同時(shí)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力。然而當(dāng)前職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，所以職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革勢(shì)在必行。

一、職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容缺少層次性

職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)多是普通高校高等數(shù)學(xué)的精簡(jiǎn)版，雖然保留了重要內(nèi)容，但同時(shí)也使其層次性大大降低，甚至有的部分沒(méi)有了層次性。這種情況就與職業(yè)院校多層次的教學(xué)特點(diǎn)不符，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.理論多應(yīng)用少

雖然職業(yè)院校注重知識(shí)的應(yīng)用性，但就目前情況來(lái)看，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)上仍是理論多于應(yīng)用，過(guò)分注重高數(shù)理論性知識(shí)與其結(jié)構(gòu)的完整性，這就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象：會(huì)在考卷上作答，但一到實(shí)踐上就束手無(wú)策了。這種理論多于應(yīng)用的做法對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分不利。

3.教學(xué)時(shí)間偏少

職業(yè)院校將教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)課上，而像高等數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性課程的課時(shí)安排卻非常少。調(diào)查結(jié)果顯示，目前許多職業(yè)院校的基礎(chǔ)理論課時(shí)一般占總課時(shí)量的20%左右，更有甚者還不足5%。教學(xué)時(shí)間偏少在很大程度上影響了職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。而且，“平時(shí)逃課，考前突擊”的現(xiàn)象在學(xué)生中間十分普遍，已成為職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)對(duì)高等數(shù)學(xué)考試的基本對(duì)策。

二、職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的原則

1.內(nèi)容的廣泛性

職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)雖不必對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深究，但是必須掌握職業(yè)院校能夠用得到的常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法與知識(shí)。職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)該涉及廣泛，包括微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率統(tǒng)計(jì)等一系列內(nèi)容，幫助職業(yè)院校學(xué)生了解到最多的與專業(yè)技能相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)能力。

2.教材的實(shí)用性

職業(yè)院校的畢業(yè)生實(shí)踐能力要強(qiáng)，所以在校期間所學(xué)的高等數(shù)學(xué)也必須符合這一點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要遵循實(shí)用性原則，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生將從教材上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。所以在職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不必糾結(jié)知識(shí)的來(lái)源，而應(yīng)將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性上，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

3.知識(shí)的通俗性

相對(duì)于一般高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一實(shí)際情況，盡量多用一些易懂的事例及簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，保證講解通俗易懂，還要做到因材施教。

三、職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的策略

教學(xué)內(nèi)容的改革是職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)改革的中心工作。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)決定了高等數(shù)學(xué)課程不宜過(guò)分追求知識(shí)的純理論性與唯邏輯性，而要將重心放在高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用上。因此教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該圍繞“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為準(zhǔn)則”來(lái)開(kāi)展，而且還應(yīng)該體現(xiàn)出“理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用、重視創(chuàng)新、提高能力”的特點(diǎn)。

1.改革高等數(shù)學(xué)教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，高等數(shù)學(xué)一般分為必修與選修兩部分。必修為基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生能夠靈活掌握（內(nèi)容包括極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、定積分、不定積分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、定積分應(yīng)用、不定積分應(yīng)用、微分方程、空間解析幾何、多元函數(shù)微積分簡(jiǎn)介等），這一部分內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該凸顯微積分的思維方法并輔之以直觀的表達(dá)，此外還應(yīng)著重其實(shí)際應(yīng)用，弱化其推導(dǎo)技巧。而選學(xué)部分則屬于提高部分，是為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣的學(xué)生而設(shè)置的。此部分的教學(xué)就應(yīng)該做到高、精、尖式的講授，真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

職業(yè)院校開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用，因此，職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革必須做到理論與實(shí)踐結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。高等數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)建模的思想不時(shí)地穿插進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生在無(wú)形中受到影響，逐漸提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以免紙上談兵。比如可以從學(xué)生日常生活的最低開(kāi)銷等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建與分析；也可以采用討論式或者雙向式的教學(xué)方法，通過(guò)一些實(shí)例讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些方法，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以幫助學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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