“我行”——培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生

王兆平

“我行”，是新時(shí)期我們學(xué)校（江蘇省東臺(tái)中學(xué)）學(xué)風(fēng)的核心內(nèi)容，意在激勵(lì)學(xué)生“會(huì)行”、“能行”、“真行”和“遠(yuǎn)行”，不僅全面地發(fā)展，而且努力張揚(yáng)自己的個(gè)性，特長(zhǎng)鮮明地發(fā)展。我們的責(zé)任在于尊重、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)揮、提升學(xué)生的特長(zhǎng)。

一、“會(huì)行”——在學(xué)習(xí)中顯其“長(zhǎng)”

對(duì)高中學(xué)生而言，他們經(jīng)歷了小學(xué)、初中近十年的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，然而不同的學(xué)生有不同的個(gè)性潛質(zhì)以及不同的特長(zhǎng)表現(xiàn)，這就需要我們因材施教，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生擁有更多的“量”的積累和“結(jié)構(gòu)”的變化，在學(xué)習(xí)中顯示“長(zhǎng)”處，突出“我會(huì)行”。

會(huì)多樣學(xué)習(xí)。我們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和主體性，秉持先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在開全開齊開足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)校本課程。學(xué)校既有充滿生命活力的課堂文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)，給不同需求的學(xué)生提供了更多的選修機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們上好必修課，學(xué)好選修課，搞好活動(dòng)課。我們期待不同潛質(zhì)的學(xué)生能夠量力而行，努力而為，優(yōu)秀生學(xué)有所長(zhǎng)，普通生學(xué)有所用，一般生學(xué)有所能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展。

能選擇學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持分能級(jí)教學(xué)，分層次推進(jìn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)，有選擇地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地發(fā)展?；A(chǔ)年級(jí)注重“厚積”，不囿于高考科目廣泛學(xué)習(xí)；畢業(yè)年級(jí)著意“薄發(fā)”，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和個(gè)人的愛好，選擇好參加高考的科目組合，進(jìn)而選擇走出高中校門后的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。平時(shí)特別注意指導(dǎo)學(xué)生在變革學(xué)習(xí)方式中，講求學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主精神，體驗(yàn)成功感，提高自信心，激發(fā)求知欲，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

二、“能行”——在實(shí)踐中見其“長(zhǎng)”

學(xué)生在校三年，不僅要在課堂上學(xué)用教材，提高學(xué)習(xí)能力，還需要超越教材、課堂乃至學(xué)校的局限，與生活、與自然、與社會(huì)密切聯(lián)系，在盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng)，表明“我能行”。

開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校每年都舉辦一次文化藝術(shù)節(jié)和一次科技學(xué)術(shù)節(jié)，其中包括文藝演出、小發(fā)明制作、書法繪畫展示以及主題答辯等活動(dòng)。平時(shí)學(xué)校還開展各種社團(tuán)、興趣小組活動(dòng)，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)揮和歷練特長(zhǎng)。學(xué)?！靶枪狻蔽膶W(xué)社團(tuán)是國(guó)家級(jí)先進(jìn)組織，近幾年有兩名同學(xué)獲評(píng)“全國(guó)十佳小作家”，數(shù)百名學(xué)生獲得全國(guó)、全省作文現(xiàn)場(chǎng)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，每年有上百篇學(xué)生作文在全國(guó)各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表。學(xué)校的通用技術(shù)學(xué)習(xí)小組學(xué)生自己調(diào)研、采集信息，設(shè)計(jì)相關(guān)電子產(chǎn)品，參與可行性論證。學(xué)校組隊(duì)參加省級(jí)青少年電子技師制作比賽，連續(xù)九年獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課程改革中，我們重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，尤其注重研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下過程：提出感興趣的問題——確定需研究的主題——選聘指導(dǎo)老師——落實(shí)研究步驟——進(jìn)行課題總結(jié)、評(píng)價(jià)。多以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主題，采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等方式開展活動(dòng)。研究主題十分廣泛，從學(xué)校到社會(huì)，從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，從微觀到宏觀，從現(xiàn)實(shí)到未來，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維領(lǐng)域。

三、“真行”——在合作中取其“長(zhǎng)”

新形勢(shì)下學(xué)校內(nèi)部形態(tài)，重點(diǎn)是合作中的取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作中的共同發(fā)展和成功。我們努力營(yíng)造和諧、向上的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，把學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、潛能、積極性和主動(dòng)性作為合作的可靠起點(diǎn)，把彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺、不足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)作為合作的落腳點(diǎn)，從而凸現(xiàn)“我真行”。

學(xué)生處于同一個(gè)年齡段、心理期，又共在一個(gè)班級(jí)生活、學(xué)習(xí)，交往方便、自由，交流快捷、和諧，其合作的時(shí)間和空間長(zhǎng)久、廣闊。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，或開展典型榜樣學(xué)習(xí)，或進(jìn)行案例分析指正，或展開批評(píng)和自我批評(píng)?！氨瘫本褪瞧洳呗灾?，即讓先學(xué)一步的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“教師”角色，突出“會(huì)者為師”“能者多勞”。這樣來自學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，使更多的學(xué)生看得見、夠得到、學(xué)得上。

教師不再僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。新的課程背景下，自主、合作、探究是學(xué)習(xí)的新要求和新目標(biāo)，學(xué)生跟教師的合作，不僅在課堂教學(xué)互動(dòng)中，也在課外的生活交流中。學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到知識(shí)、方法，并且學(xué)會(huì)由此及彼，舉一反三，能夠鏈接，能夠遷移，真正達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。

當(dāng)然合作不僅僅限于與同學(xué)合作、與教師合作，我們還想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與更多人合作。例如我們打通年級(jí)、班級(jí)的建制，組隊(duì)代表學(xué)校開展活動(dòng)。這些都是為學(xué)生將來走入社會(huì)積累待人接物等方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。

四、“遠(yuǎn)行”——在創(chuàng)新中揚(yáng)其“長(zhǎng)”

教育的目標(biāo)在未來。培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，固然需要多方面提升他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，但更需要讓他們樹立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，揚(yáng)其所“長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)“我遠(yuǎn)行”。

創(chuàng)新教學(xué)情景。我們努力改革過去“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)舊模式，圍繞“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，著力打造新情景下的新課堂，真正讓課堂成為生活的一部分，學(xué)生在其中生成地學(xué)習(xí)，生態(tài)地成長(zhǎng)。例如強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式“對(duì)話”課堂，即師生之間、生生之間開展多層次、多維度對(duì)話，合作、探究等學(xué)習(xí)模式并存，應(yīng)用、審美等學(xué)習(xí)方式共進(jìn)。當(dāng)然更要從新課堂出發(fā)，創(chuàng)新更多的教學(xué)情景，諸如建設(shè)省級(jí)化學(xué)課程基地、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)生在不同層面上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，閃耀創(chuàng)新精神的火花，從而成就自己，成就他人。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度。我們與新課程改革同行，創(chuàng)設(shè)了一系列評(píng)價(jià)制度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和多樣化，包括日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)和月度、學(xué)期綜合性評(píng)價(jià)等?；诖耍瑢?duì)課堂和教師的評(píng)價(jià)，不再是將學(xué)生考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)尺，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，從學(xué)生是否發(fā)展、是否有創(chuàng)新精神等角度來審視教師所上一堂課的優(yōu)劣。如此等等，都是指向?qū)W生全面、持續(xù)而有個(gè)性地發(fā)展。