帶領(lǐng)師生朝著夢(mèng)想出發(fā)

金禮輝

要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。因此，中國(guó)夢(mèng)也是教育夢(mèng)。教育部袁貴仁部長(zhǎng)用四個(gè)詞描繪自己心中的“中國(guó)教育夢(mèng)”——有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。十六個(gè)字，任重而道遠(yuǎn)。帶領(lǐng)師生追尋心中的“教育夢(mèng)”，是校長(zhǎng)的歷史使命。

夢(mèng)想，必須著眼于未來(lái)，扎根于現(xiàn)實(shí)。“教育夢(mèng)”不是空中樓閣的幻象，不是豪氣干云的誓言，而是清晰可見(jiàn)的愿景。懷揣著夢(mèng)想，我們更要腳踏實(shí)地，以激情導(dǎo)航，以智慧引領(lǐng)，邁向篳路藍(lán)縷的求索之路。

一、踐行均衡教育，實(shí)現(xiàn)“公平教育之夢(mèng)”

教育公平包括教育機(jī)會(huì)公平、教育過(guò)程公平和教育質(zhì)量公平，圍繞這三大目標(biāo)，我們江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué)教育集團(tuán)分別從以下三方面入手，探索科學(xué)、高效的集團(tuán)化辦學(xué)模式，踐行均衡教育，保障教育公平。

其一，以重點(diǎn)投入改造薄弱校區(qū)。

2010年，東臺(tái)市教育局對(duì)全市小學(xué)進(jìn)行了布局調(diào)整，原東臺(tái)師范附屬小學(xué)聯(lián)合原東關(guān)小學(xué)、華聯(lián)路小學(xué)、開發(fā)區(qū)小學(xué)，成立了東臺(tái)市第一小學(xué)教育集團(tuán)。由于歷史原因，四個(gè)校區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r很不均衡，薄弱校區(qū)成為發(fā)展的主要瓶頸。為了盡快縮小差距，我校進(jìn)一步爭(zhēng)取上級(jí)主管部門的支持，加大對(duì)薄弱校區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入，加快改造進(jìn)程，落實(shí)薄弱校區(qū)的改造規(guī)劃，2011年全面實(shí)現(xiàn)所有校區(qū)班班有多媒體，班班通網(wǎng)絡(luò)，所有教師人手一臺(tái)電腦，使薄弱校區(qū)在較短時(shí)間內(nèi)就與其他校區(qū)一樣，成為環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施配套齊全的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。

其二，以優(yōu)化組合促進(jìn)整體提升。

教師是教育的第一資源，教師隊(duì)伍素質(zhì)的均衡，是教育均衡的重要標(biāo)志。為此，學(xué)校一方面合理配置師資，優(yōu)化教育環(huán)境。在各校區(qū)原有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師自愿報(bào)名和集團(tuán)統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方式，進(jìn)行重新“洗牌”，優(yōu)化組合，并在教師均衡配置、學(xué)生平均分班后再抽簽定位各班級(jí)教師，確保各校區(qū)各班級(jí)教師配置的均衡和公平。另一方面，加大培訓(xùn)力度，提升教師素養(yǎng)。通過(guò)科研工作、校本培訓(xùn)成功造就了“有厚實(shí)的理論底蘊(yùn)、理性的思辨能力、嫻熟的教學(xué)技能”、“上得出好課，說(shuō)得出道道，寫得出論文，干得出成績(jī)”的教師隊(duì)伍，切實(shí)保障了集團(tuán)各校區(qū)同步、高效地發(fā)展，提高了集團(tuán)整體辦學(xué)效益。原來(lái)最薄弱的開發(fā)區(qū)校區(qū)，由于教師的優(yōu)化配置，教學(xué)質(zhì)量迅速提升，現(xiàn)已與其他校區(qū)齊頭并進(jìn)，部分年級(jí)教學(xué)質(zhì)量甚至處于集團(tuán)領(lǐng)先地位。

其三，以精細(xì)管理提升辦學(xué)質(zhì)量。

提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)教育均衡的終極目標(biāo)。在教育資源合理配置到位的前提下，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)校管理水平。為此，我校積極推進(jìn)特色建設(shè)“四五六工程”：

一是強(qiáng)化“管理四要”。即精細(xì)、賞識(shí)、激勵(lì)、創(chuàng)新。精細(xì)——在思想教育中求精微，在教學(xué)管理中求精細(xì)，在課堂教學(xué)中求精當(dāng)，在教學(xué)研究中求精致。賞識(shí)——引導(dǎo)學(xué)生積極參與“多元評(píng)價(jià)，做陽(yáng)光的少年；成長(zhǎng)記錄，做快樂(lè)的孩子；人人爭(zhēng)星，做最好的自己；自我管理，做學(xué)習(xí)的主人”。激勵(lì)——引領(lǐng)教師主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)困惑，展示自己的教學(xué)藝術(shù)，敘寫自己的教育故事，分享自己的研究成果”。創(chuàng)新——努力追求“在讓孩子更喜歡上創(chuàng)新，在讓家長(zhǎng)更放心上創(chuàng)新，在讓老師更優(yōu)秀上創(chuàng)新，在讓學(xué)校更和諧上創(chuàng)新”。

二是構(gòu)建“課堂五讓”?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育課堂改革的方向。如何把課堂還給學(xué)生，是一個(gè)很大的課題，也是學(xué)校教學(xué)管理和改革研究的重點(diǎn)。我們遵循少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步形成一整套積極有效的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。要求每個(gè)教師在課堂教學(xué)中“目標(biāo)讓學(xué)生定，問(wèn)題讓學(xué)生提，探究讓學(xué)生做，規(guī)律讓學(xué)生找，收獲讓學(xué)生講”，努力建構(gòu)高效靈動(dòng)的生態(tài)課堂。

三是推進(jìn)“學(xué)生六會(huì)”。在按照國(guó)家新課程改革要求開齊開足課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的校本課程體系，使學(xué)生達(dá)到“六會(huì)”目標(biāo)：會(huì)寫字——練好一手漂亮?xí)ǎ瑫?huì)說(shuō)話——練就一套演講本領(lǐng)，會(huì)讀書——培養(yǎng)一身書香氣質(zhì)，會(huì)健體——學(xué)會(huì)一種健身項(xiàng)目，會(huì)審美——確立一個(gè)藝術(shù)愛(ài)好，會(huì)創(chuàng)新——參與一輪綜合實(shí)踐。圍繞這些目標(biāo)，各校區(qū)深入開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，著力構(gòu)建更有特色的校本課程體系，結(jié)合“每天一節(jié)寫字課”、“每天校園課間音樂(lè)賞析”、“每天課前2分鐘演講”、“每周乒乓球普及課”、“每天一小時(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)”、“每周一次綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“每人參加一個(gè)興趣小組活動(dòng)”等活動(dòng)，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、藝術(shù)教育，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、推行陽(yáng)光制度，實(shí)現(xiàn)“公正管理之夢(mèng)”

我們致力于以陽(yáng)光制度促進(jìn)學(xué)校公正管理。

其一，我們從五個(gè)方面入手構(gòu)建制度體系。一是構(gòu)建依法治校工作機(jī)制，二是改革和完善學(xué)校內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，三是建立行之有效的責(zé)任追究機(jī)制，四是形成廣泛的社會(huì)監(jiān)督和參與機(jī)制，五是建立規(guī)范辦學(xué)行為的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。

其二，制度的制定與運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)三個(gè)原則：一是制度制定的“全員性”——學(xué)校發(fā)動(dòng)教職工積極參與制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并通過(guò)教代會(huì)表決制度的施行與否；二是制度管理內(nèi)容的“合理性”——所定制度必須具有可操作性，“應(yīng)該怎樣做”、“不能做什么”一目了然，創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”而不是好高騖遠(yuǎn)，使之不只是對(duì)師生行為習(xí)慣的約束，更是對(duì)師生工作學(xué)習(xí)生活的一種引領(lǐng)；三是執(zhí)行管理制度的“嚴(yán)肅性”——在執(zhí)行制度的過(guò)程中堅(jiān)持按章辦事，不因人而異、因事而異，不遷就敷衍和稀泥，以形成學(xué)校管理的公信力，實(shí)現(xiàn)公正的學(xué)校管理。

其三，校長(zhǎng)做“有權(quán)威而沒(méi)有權(quán)力的校長(zhǎng)”。所謂“權(quán)威”即校長(zhǎng)必須是教育教學(xué)上的行家里手。學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。無(wú)論在專業(yè)知識(shí)的深度還是廣度上，校長(zhǎng)都應(yīng)更勝一籌，要成為專業(yè)上的權(quán)威，要熟悉各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系和教學(xué)方法，取得指導(dǎo)各學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)。近幾年中，我們推行校長(zhǎng)室只負(fù)責(zé)牽頭征求意見(jiàn)，制定和完善相關(guān)法規(guī)和操作規(guī)程，具體執(zhí)行由職能科室和監(jiān)督系統(tǒng)協(xié)同完成的職權(quán)管理體系。比如，無(wú)論是評(píng)優(yōu)晉級(jí)，還是職稱評(píng)審，抑或“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”評(píng)選，凡是涉及師生切身利益的事情，學(xué)校都有一套科學(xué)合理的評(píng)選監(jiān)督機(jī)制。為確保管理之公正，學(xué)校于每次評(píng)審前從評(píng)委庫(kù)中臨時(shí)抽調(diào)人員組建評(píng)審組，校長(zhǎng)室所有成員負(fù)責(zé)全程管理監(jiān)督，但均不參與任何小組的具體操作打分，也不得干預(yù)評(píng)分結(jié)果；所有評(píng)分操作均用兩個(gè)平行小組背靠背同時(shí)打分，然后進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)有誤立即進(jìn)行重新審核；評(píng)分結(jié)果完全開放，公示后隨時(shí)接受教師的復(fù)查核對(duì)……在這樣的制度運(yùn)行下，一切都變得陽(yáng)光、透明了，校長(zhǎng)變得“無(wú)權(quán)”而“清靜”，公正管理成為有口皆碑的事實(shí)。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)良師德之夢(mèng)”

學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以德為先。師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格。我校始終將“遵師道、慎操守、嚴(yán)律己、勤治學(xué)”作為對(duì)每位教師的要求，促使全體教職工努力塑造“為人師表”的良好形象。

“發(fā)展規(guī)劃”定目標(biāo)?！鞍l(fā)展規(guī)劃”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的思想指南和行動(dòng)綱領(lǐng)，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為此，我校設(shè)計(jì)印發(fā)了《教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃書》，規(guī)劃書由“近三年專業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)設(shè)定”、“近三年專業(yè)發(fā)展子目標(biāo)設(shè)定”、“年度目標(biāo)及考核表”、“三年發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況考核意見(jiàn)”等欄目組成，清晰有致地引領(lǐng)教師逐層深入地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。每學(xué)年伊始組織全體教師填寫規(guī)劃書，指導(dǎo)教師從自身實(shí)際出發(fā)，擬定適合自己的發(fā)展方案。學(xué)期中途，教導(dǎo)處對(duì)照規(guī)劃書逐一檢查、考核教師的具體工作及發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)督促教師圍繞既定目標(biāo)不懈努力，積極參與各種專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，大步提升自身的專業(yè)形象和專業(yè)素養(yǎng)。

“十項(xiàng)修煉”提層次。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為督促教師修煉自我，提升魅力，我校制定了《教師職業(yè)素養(yǎng)十項(xiàng)修煉綱要》，從儀表、語(yǔ)言、情感、體魄、學(xué)識(shí)、思維、心靈、性格、專業(yè)、能力十個(gè)方面對(duì)教師提出具體希望和要求，鞭策全體老師努力積淀深厚扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)從容優(yōu)雅的教師風(fēng)范，追求廣博無(wú)私的教育情懷和淡泊寧?kù)o的思想境界。

“愛(ài)智統(tǒng)一”育新人?！敖逃褪且屓寺斆骱秃闷饋?lái)”。顯然，有智無(wú)愛(ài)者，無(wú)心搞教育；有愛(ài)無(wú)智者，無(wú)能搞教育。“愛(ài)智統(tǒng)一”才是教育的根本。我們認(rèn)為“有了愛(ài)和智慧，就有了孩子的未來(lái)”。校長(zhǎng)室面向全體教師明確提出“四有”目標(biāo)：有愛(ài)心地教，有思想地教，有能力地教，有個(gè)性地教。我們認(rèn)真組織教職工深入學(xué)習(xí)各種法規(guī)，層層簽訂師德責(zé)任狀，建立師德師風(fēng)監(jiān)督員聯(lián)系制度，積極探索新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，提高師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。努力營(yíng)造以德育人、甘于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精業(yè)勤業(yè)、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)的良好氛圍，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，規(guī)范教師的教書育人行為。實(shí)施“一小教師評(píng)星”工程，扎實(shí)推進(jìn)“師愛(ài)進(jìn)萬(wàn)家”和“家長(zhǎng)評(píng)教評(píng)學(xué)”專題活動(dòng)，積極開展“比修養(yǎng)、比學(xué)習(xí)、比奉獻(xiàn)、比業(yè)績(jī)，爭(zhēng)創(chuàng)職業(yè)道德優(yōu)秀、爭(zhēng)創(chuàng)教育教學(xué)優(yōu)良，學(xué)生家長(zhǎng)滿意”的“四比兩優(yōu)一滿意”師德主題教育活動(dòng)，促進(jìn)廣大教師成為“勤奮學(xué)習(xí)的模范、師德修養(yǎng)的模范、教書育人的模范、服務(wù)學(xué)生的模范、遵紀(jì)守法的模范”。

四、注重專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“有效教研之夢(mèng)”

學(xué)校發(fā)展需要理念的引領(lǐng)，有效科研呼喚理論的指導(dǎo)。專業(yè)引領(lǐng)旨在加強(qiáng)理論、經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，切實(shí)提高教師研究的水平，提高研究的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育改革和內(nèi)涵發(fā)展。近年來(lái)，我校以課題研究和課堂教學(xué)為兩大主陣地，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，打造有效科研。

課題研究方面，制定出臺(tái)了《東臺(tái)市第一小學(xué)課題研究管理辦法》；定期召開學(xué)校教科研工作會(huì)議，對(duì)如何開展課題研究進(jìn)行輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)課題研究中的各種現(xiàn)象，褒揚(yáng)先進(jìn)；對(duì)學(xué)校課題研究工作提出要求，明確每個(gè)課題組每個(gè)學(xué)期至少要完成三個(gè)“一”，即“組織一次內(nèi)容實(shí)在的課題研究活動(dòng)，開放一節(jié)有質(zhì)量的課題觀摩課，撰寫一批有質(zhì)量的研究文章”。

教學(xué)管理研究上，為提升實(shí)效性和可操作性，我們研制了東臺(tái)一小“5+3集體備課法”，即五步研討形成電子教案加紙質(zhì)備課的“三個(gè)一”要求。集體備課定時(shí)定點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“初案準(zhǔn)備——個(gè)體研究——集體討論（形成共案）——反思研討——校本共享（把電子稿上傳至校園網(wǎng)上，形成校本共享資料）”的備課流程，教師在紙質(zhì)備課筆記（重新設(shè)計(jì)印制）中凸顯“三個(gè)一”——一個(gè)最困惑的問(wèn)題，一段最得意的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)最深刻的反思。這種制度創(chuàng)新，不僅把電子備課與紙質(zhì)備課有機(jī)融合，提高了備課效率，而且大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，避免了機(jī)械抄寫備課筆記和簡(jiǎn)單下載網(wǎng)絡(luò)資源的雙重弊端。

我們提倡“觀課議課”，將觀課者的目光由重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)，將聽(tīng)課者的單一評(píng)價(jià)變?yōu)閳?zhí)教者和觀課者的雙方交流……課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了教師的反思，鍛煉了科研的能力。

五、開展科學(xué)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)成長(zhǎng)之夢(mèng)”

我們認(rèn)為，在學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展中，教師的發(fā)展是第一位的，只有教師發(fā)展好了，學(xué)生和學(xué)校才能得到更好的發(fā)展?；谶@一觀點(diǎn)，我校著力以多種途徑提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)各種科學(xué)的培訓(xùn)，讓教師“在讀書長(zhǎng)跑中提升思想高度，在同伴互助中拓展思維寬度，在經(jīng)驗(yàn)分享中加強(qiáng)反思力度”，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

其一，讀書長(zhǎng)跑促積累。學(xué)校組織了“文化人讀書俱樂(lè)部”，組成12個(gè)讀書小隊(duì)，開展以“有效教學(xué)”為主題的“讀書長(zhǎng)跑活動(dòng)”，營(yíng)造良好的讀書氛圍，促進(jìn)教師養(yǎng)成每日讀書的好習(xí)慣，積極打造有濃郁書香氣息的文化校園。引領(lǐng)教師通過(guò)讀書發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)困惑，通過(guò)讀書反思自己的教學(xué)實(shí)踐，讓教師在自我發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步，在自我發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)。

其二，同伴互助共成長(zhǎng)。學(xué)校以豐富多彩的有效教學(xué)活動(dòng)為載體，通過(guò)召開“有效教學(xué)”研討會(huì)、微型講座、請(qǐng)外出學(xué)習(xí)教師傳遞教改信息和學(xué)習(xí)收獲、分析交流典型教學(xué)案例、開展主題論壇等業(yè)務(wù)培訓(xùn)形式，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。狠抓“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程建設(shè)，對(duì)師徒分別提出具體要求。要求師傅“三多”：多傳——胸懷寬一點(diǎn)，多幫——要求嚴(yán)一點(diǎn)，多帶——示范多一點(diǎn)。要求徒弟“三多”：多問(wèn)——嘴巴甜一點(diǎn)，多思——腦子活一點(diǎn)，多做——手腳勤一點(diǎn)。管理干部實(shí)行推門觀課制，觀課后采用個(gè)別點(diǎn)評(píng)、集中評(píng)議等方式進(jìn)行議課，并定期或不定期抽查“教學(xué)六認(rèn)真”情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，督促整改。落實(shí)薄弱班科的跟蹤措施，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展和提高。

其三，搭建平臺(tái)展風(fēng)采。我們堅(jiān)持“熱心關(guān)心職工生活，積極關(guān)愛(ài)師生成長(zhǎng)”的工作方針，注重搭建教職工“施展才能的工作平臺(tái)，進(jìn)步向上的政治平臺(tái)，放心工作的生活平臺(tái)”。健全“三必訪、五必談”（職工生病、婚喪嫁娶、家庭困難必訪，入黨、職務(wù)晉升、崗位調(diào)整、取得榮譽(yù)、工作落后時(shí)必談）制度，以目標(biāo)激勵(lì)人生，以情感溫暖人心，以關(guān)懷留住人才。常態(tài)開展每天掛牌上公開課、同課異構(gòu)研討、青年教師優(yōu)課比賽、骨干教師示范課等活動(dòng)，全年各類教學(xué)研討課都在400節(jié)以上。這些活動(dòng)的開展，不僅為廣大教師搭建了展示才能的舞臺(tái)，充分展現(xiàn)了他們個(gè)人的魅力，同時(shí)也給教師提供了“練兵”的機(jī)會(huì)，為大家搭建了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，帶動(dòng)了全體教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年，我校先后有4名教師被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，3名教師被評(píng)為鹽城市名教師。學(xué)?，F(xiàn)有鹽城市學(xué)科帶頭人和鹽城市教學(xué)能手26人，鹽城市教學(xué)新秀6人，東臺(tái)市學(xué)科帶頭人和東臺(tái)市教學(xué)能手40人。僅近兩年，學(xué)校就有兩名教師參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)，5名教師參加鹽城市基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及實(shí)驗(yàn)操作技能大賽榮獲一等獎(jiǎng)，4名教師獲二等獎(jiǎng)。