大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的三維知識(shí)鏈耦合模型初探

張曉燕

摘 要：知識(shí)鏈?zhǔn)侵R(shí)管理分析的一種方式，其研究在理論方面表現(xiàn)為知識(shí)鏈的模型、特征和構(gòu)成主體等方面。本文在傳統(tǒng)知識(shí)鏈的角度上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)，初步提出構(gòu)建了三維知識(shí)鏈耦合模型來(lái)分析大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技創(chuàng)新；三維知識(shí)鏈；耦合模型

一、前言

知識(shí)管理在高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)研究中的應(yīng)用由來(lái)已久，知識(shí)管理是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)各個(gè)主體間耦合的客觀載體，運(yùn)用知識(shí)管理中知識(shí)鏈的模型來(lái)研究大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的耦合現(xiàn)象，可以深入發(fā)掘各個(gè)主體之間的潛在共同特征，從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)分析其演化規(guī)律。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的三維知識(shí)鏈模型的構(gòu)建

基于對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)鏈模型的分析，筆者提出以凸顯耦合視域下大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的多維度特征為特點(diǎn)的三維知識(shí)鏈模型，將其分為知識(shí)鏈軸、功能結(jié)構(gòu)軸和過(guò)程軸三個(gè)維度，共同說(shuō)明活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中知識(shí)鏈的運(yùn)行狀態(tài)。

1.知識(shí)鏈軸要素說(shuō)明

知識(shí)鏈軸包含知識(shí)獲取與溝通、知識(shí)處理與發(fā)現(xiàn)、知識(shí)傳播與共享和知識(shí)使用與創(chuàng)新。

知識(shí)獲取與溝通是知識(shí)鏈運(yùn)行過(guò)程中的首要問(wèn)題，它是知識(shí)鏈的輸入集合，是知識(shí)鏈活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，也是外部知識(shí)環(huán)境與內(nèi)部知識(shí)環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系的橋梁。

知識(shí)處理過(guò)程則可以分為三個(gè)步驟：數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)挖掘和對(duì)結(jié)果的解釋評(píng)估，包含利用各種方法（如統(tǒng)計(jì)方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、粗糙集和模糊聚類等）對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行搜索或數(shù)據(jù)挖掘，使知識(shí)條理化；知識(shí)發(fā)現(xiàn)則是從數(shù)據(jù)集中提取和精化新的模式，其基礎(chǔ)是知識(shí)處理所得的數(shù)據(jù)集，結(jié)果可以表示成各種形式，如規(guī)則、規(guī)律、結(jié)構(gòu)方程或概念模型等。

知識(shí)傳播與共享的基礎(chǔ)是知識(shí)庫(kù)的建立。知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容包括外部知識(shí)庫(kù)、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)庫(kù)（調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、往期研究應(yīng)用技術(shù)、工藝和方法等）、非結(jié)構(gòu)化的內(nèi)部知識(shí)庫(kù)（知識(shí)討論庫(kù)等）。知識(shí)傳播與共享的效果一方面取決于知識(shí)庫(kù)的完善情況，一方面還取決于傳播技術(shù)的先進(jìn)性和普及性。

知識(shí)的使用和創(chuàng)新就是創(chuàng)新活動(dòng)主體通過(guò)提取知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)，經(jīng)由科學(xué)研究，獲得新的基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)，或?qū)⒁延械闹R(shí)應(yīng)用到新的產(chǎn)品和服務(wù)中去的過(guò)程。

2.功能結(jié)構(gòu)軸要素說(shuō)明

功能結(jié)構(gòu)軸要素包含教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)包含教師、學(xué)生、教材和輔助教學(xué)設(shè)施，其主要要素之間在信息傳遞、反饋、情感、心理、行為等各個(gè)方面都相互交織、相互影響、相互牽制，從而形成一種復(fù)雜的關(guān)系。影響教學(xué)活動(dòng)的要素主要有高校外部環(huán)境對(duì)教學(xué)的信息反饋（如人才需求結(jié)構(gòu)的變化、投入經(jīng)費(fèi)變化、教學(xué)條件變化等）和輸入的物質(zhì)（人、信息等）的變化。

校園文化活動(dòng)是包括校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化建設(shè)在內(nèi)的有機(jī)整體，其主體包括教師、學(xué)生、管理者和服務(wù)者。其影響要素主要有社會(huì)文化的變遷、管理者的變遷等。

科技創(chuàng)新活動(dòng)由與科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等活動(dòng)相關(guān)的人員、機(jī)構(gòu)和資源組成的體系。其中涉及人員包括教師、專職科研與實(shí)驗(yàn)人員、科研管理人員、學(xué)生等，其運(yùn)行效率受社會(huì)需求的變化、基礎(chǔ)設(shè)施、人員和資金的投入變化等因素影響。

社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是是高校結(jié)合內(nèi)部資源進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)和管理服務(wù)，以滿足社會(huì)需求的子系統(tǒng)，主要包括科研服務(wù)、教育服務(wù)、咨詢服務(wù)和信息服務(wù)，以科研服務(wù)和信息服務(wù)為主。其影響因素包含宏觀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、科技扶持政策的變化等。

3.過(guò)程軸要素說(shuō)明

過(guò)程軸要素包含需求集聚、要素投入、知識(shí)轉(zhuǎn)化和成果輸出。

需求集聚源起于大學(xué)生科技創(chuàng)新需求的產(chǎn)生，來(lái)源于社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新的要求（如各級(jí)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)為促進(jìn)學(xué)術(shù)科技交流而舉辦的賽事與研討會(huì)、企業(yè)或機(jī)構(gòu)由于發(fā)展需求向高校尋求的技術(shù)支持等）、高校學(xué)科發(fā)展的需求（如學(xué)科排名、硬件支撐、學(xué)術(shù)成果、專利數(shù)目等）、學(xué)生本身發(fā)展的需求（如對(duì)知識(shí)的興趣、實(shí)踐意愿、科技創(chuàng)意的產(chǎn)生等）。這一階段還包括對(duì)代表著創(chuàng)新需求的項(xiàng)目申報(bào)進(jìn)行的可行性與經(jīng)濟(jì)性研究，以項(xiàng)目的立項(xiàng)為運(yùn)行結(jié)果；要素投入是資金、人力、設(shè)備、時(shí)間等資源在各項(xiàng)目之間的分配過(guò)程，也包括了各項(xiàng)目根據(jù)資源分配情況進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)日程設(shè)計(jì)的過(guò)程；知識(shí)轉(zhuǎn)化存在于每一個(gè)功能結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，構(gòu)成了三維知識(shí)鏈運(yùn)行的基礎(chǔ)；成果輸出與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的輸出緊密相關(guān)，包括項(xiàng)目評(píng)價(jià)、人員評(píng)價(jià)和創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)，反饋到外部環(huán)境中即為學(xué)術(shù)及應(yīng)用成果、人才培養(yǎng)成果、教學(xué)方式方法等的輸出。

三、結(jié)論

總結(jié)三維知識(shí)鏈角度下大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的耦合，可體現(xiàn)在活動(dòng)涉及的結(jié)構(gòu)要素、功能要素和管理要素之間。其中結(jié)構(gòu)性要素耦合主要反映活動(dòng)構(gòu)成要素在空間結(jié)構(gòu)上的有機(jī)結(jié)合以及在時(shí)間結(jié)構(gòu)上的相互銜接，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其關(guān)聯(lián)作用的強(qiáng)度的適當(dāng)性與構(gòu)成方式的合理性；功能要素的耦合即在耦合過(guò)程中，各功能活動(dòng)環(huán)節(jié)的重新組合與相互協(xié)同使整體功能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，減少負(fù)效應(yīng)；管理要素的耦合，即科技創(chuàng)新活動(dòng)管理過(guò)程中，管理制度、方法、措施以及手段與目標(biāo)導(dǎo)向的一致性。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中，處理好這幾種耦合關(guān)系，可以在極大范圍內(nèi)提高科技創(chuàng)新的成效。

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