對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究淺析

孫潔

摘 要：語(yǔ)音學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教學(xué)中是非常重要的部分。本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)出發(fā)，提出一些粗淺的看法，以期為今后對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)語(yǔ)音史；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)音教學(xué)

一、引言

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。本文從漢語(yǔ)語(yǔ)音的本土研究出發(fā)，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音的教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，以期為漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和研究工作提供參考。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音研究

1.漢語(yǔ)語(yǔ)音研究從重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)理論研究轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)80年代開始，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型為中心轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯秃涂茖W(xué)型的研究，特點(diǎn)是實(shí)用至上。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)，一方面注重經(jīng)驗(yàn)的解釋，另一方面則有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討，具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究。如趙金銘（1998）提出一個(gè)對(duì)外國(guó)人進(jìn)行音系教學(xué)的簡(jiǎn)化方案，主要包括兩個(gè)輔音音位方陣:（1）塞音、鼻音方陣：b，d，g，p，t，k，m，n，ng；（2）塞擦音、擦音方陣:z，c，s，zh，ch，sh，j，q，x。關(guān)于課堂語(yǔ)音教學(xué)，有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)的順序應(yīng)該是“音素為先，語(yǔ)流為后”。

2.語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)的影響程度逐步加深

隨著第二語(yǔ)言習(xí)得理論的發(fā)展，音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得中越發(fā)得到重視。如王錫佳用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)方法考察外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，指出確實(shí)存在調(diào)型和調(diào)域兩類錯(cuò)誤，并就這兩種錯(cuò)誤做了詳細(xì)的闡述，為對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音聲調(diào)教學(xué)提供了指導(dǎo)。

三、問題淺析及啟示

1.語(yǔ)音研究存在許多分歧，研究手段和方法需進(jìn)一步提高

人們對(duì)漢語(yǔ)聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、韻律等方面的認(rèn)識(shí)尚存在許多分歧。世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需求的加大，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出了更高的要求，但是由于分歧太大，沒有一個(gè)相對(duì)科學(xué)完整的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語(yǔ)音成為影響留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大主要問題。許多人學(xué)習(xí)幾年之后，依然分不清二聲和三聲，又或者沒有某些手勢(shì)語(yǔ)的幫助，就發(fā)不出聲調(diào)等的問題。這些問題的出現(xiàn)，不僅是督促建立完善的漢語(yǔ)語(yǔ)音理論體系，同時(shí)對(duì)于怎樣運(yùn)用正確科學(xué)的方法教授漢語(yǔ)語(yǔ)音也提出了要求。

受語(yǔ)音學(xué)研究條件和研究水平的限制，許多研究者僅僅依靠課堂或課外隨機(jī)獲得的信息，沒有一個(gè)具體的科學(xué)數(shù)據(jù)，缺乏科學(xué)的理論體系和方法，切實(shí)提高對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平依然是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。

2.注重語(yǔ)流習(xí)得研究，與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合

語(yǔ)音要素習(xí)得的研究，主要是指對(duì)漢語(yǔ)聲母、韻母和聲調(diào)三大語(yǔ)音要素的習(xí)得研究。語(yǔ)流習(xí)得研究指對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等大于音節(jié)語(yǔ)音內(nèi)容的習(xí)得研究。由于受到母語(yǔ)語(yǔ)音的干擾，留學(xué)生容易產(chǎn)生“洋腔洋調(diào)”，這是由于學(xué)習(xí)中只關(guān)注某一音節(jié)的習(xí)得對(duì)錯(cuò)，而忽視了在連續(xù)的語(yǔ)流中語(yǔ)音的問題，現(xiàn)在很多學(xué)者逐漸將目光放在語(yǔ)流習(xí)得研究方面，希望在學(xué)習(xí)掌握單獨(dú)音節(jié)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)流中正確運(yùn)用語(yǔ)音，盡量將母音干擾的影響降低。

對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的研究，李源認(rèn)為可以從連續(xù)各幀中所處理的基音頻率f的變化趨勢(shì)中判斷出來，通過幾個(gè)科學(xué)的步驟，進(jìn)行聲調(diào)的提取。幾個(gè)主要步驟是預(yù)處理、基音檢測(cè)和后處理。漢語(yǔ)聲調(diào)的提取，為今后的漢語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音合成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音教學(xué)中還存在許多需要不斷改進(jìn)和研究的地方，在已有的本土語(yǔ)音研究的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該結(jié)合中外的科研成果，不斷完善薄弱環(huán)節(jié)。一方面，從理論基礎(chǔ)上，多學(xué)科理論的借鑒和吸收是語(yǔ)音研究發(fā)展的動(dòng)力，在以后的語(yǔ)音教學(xué)研究中也要不斷借鑒相關(guān)學(xué)科的理論成果。另一方面，堅(jiān)持教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)實(shí)踐中解決問題。同時(shí)實(shí)踐也為理論研究服務(wù)，為其提供素材和研究數(shù)據(jù)，推進(jìn)漢語(yǔ)語(yǔ)音的研究和發(fā)展不斷完善。

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