本科教育改革評估內(nèi)容研究

付光杰+趙子明+段玉波+任爽+高金蘭

摘 要：本科教育作為我國高等教育的主要部分，擔負著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。隨著改革的進行，制定出一套切實可行的評估機制十分必要。本文主要研究教育改革的評估內(nèi)容，從理論、實踐、創(chuàng)新教學(xué)三方面說明了評估內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體實際而定，通過全面規(guī)范的評估來保證教育改革的有效性。

關(guān)鍵詞：本科教育改革；評估內(nèi)容；評估管理

一、引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，國家啟動了一大批教改項目。制定一種評估機制，對教育改革與發(fā)展是非常重要的，可以更好地指導(dǎo)教改工作。改革的對象不同，內(nèi)容不同，目的不同，在評估機制中，應(yīng)對不同的改革目標采用不同的評估內(nèi)容，使評估機制與教育改革緊密結(jié)合起來。

二、理論教學(xué)改革評估

1.公共基礎(chǔ)課的評估

公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，在評估內(nèi)容上應(yīng)當側(cè)重于學(xué)生對知識的記憶與理解。學(xué)生理解得越好，這部分的教學(xué)改革就越成功，最好的評估辦法就是根據(jù)學(xué)生的考試成績進行分析，將所有學(xué)生的平均成績、最高成績、最低成績、成績方差以及正態(tài)分布情況進行計算和分析。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的評估

專業(yè)基礎(chǔ)課是為了給今后專業(yè)課的學(xué)習打基礎(chǔ)的一類課程。它的特點是幾個相近專業(yè)的學(xué)生一起進行學(xué)習。這一部分重點是使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有初步的認識并培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的興趣，在教學(xué)改革評估內(nèi)容上，依然可以借助學(xué)生的考試成績，但是在試卷出題方面，應(yīng)當重點考查學(xué)生的專業(yè)思維模式，將學(xué)生的思維模式向自己的專業(yè)轉(zhuǎn)移。

3.專業(yè)課的評估

專業(yè)知識量非常大，改革關(guān)鍵是力求讓學(xué)生以最快的速度掌握最多的專業(yè)知識，也就是提高效率。評估的內(nèi)容應(yīng)當是在教學(xué)中知識的掌握速度與掌握程度，簡單地說，就是在相同教學(xué)任務(wù)量的情況下，用時越短，掌握的知識越多，那么這種教學(xué)方法越好。

三、實踐教學(xué)改革的評估

1.實驗教學(xué)的評估

實驗類課程改革是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，往往與理論基礎(chǔ)課之間具有對應(yīng)關(guān)系。這一部分的評估內(nèi)容應(yīng)在于，學(xué)生能否將書本上的知識與硬件實物聯(lián)系起來，根據(jù)原理獨立進行實驗操作，將實驗現(xiàn)象用書本的知識進行解釋，這類評估應(yīng)結(jié)合實驗報告與學(xué)生的動手操作過程進行。

2.實習類教學(xué)的評估

實習類的實踐活動教學(xué)改革的成功與否不能單純地從理論知識的角度進行評估。評估的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合具體的現(xiàn)場和具體工作，實習的目的是將學(xué)校所學(xué)到的知識向?qū)嶋H生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的過程，因此學(xué)生能否根據(jù)現(xiàn)場的設(shè)備判斷出它們的工作原理或是能否理解實際生產(chǎn)過程中的一些規(guī)定與操作規(guī)范與實習成果有很大關(guān)聯(lián)，應(yīng)當作為評估的重要組成部分。

3.設(shè)計類課程的評估

設(shè)計類課程包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。這類課程教學(xué)的目的是使學(xué)生自己查找資料，對別人的方法進行驗證或是對已有的方法進行改進。這類課程的評估內(nèi)容應(yīng)從論文、實物或是仿真結(jié)果以及答辯三個方面進行，學(xué)生是否對查找的資料進行了深入的理解、實物或是仿真是否能夠獨立完成、答辯時能否正確回答教師提出的問題是評估的關(guān)鍵內(nèi)容。

四、創(chuàng)新能力教育改革評估

1.創(chuàng)新培養(yǎng)計劃的評估

創(chuàng)新類課程設(shè)置的是否合理，關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對培養(yǎng)計劃的評估內(nèi)容就應(yīng)該是創(chuàng)新課程的設(shè)置，每學(xué)期或是每一學(xué)年都開設(shè)哪些課程，這些課程的設(shè)置能否符合對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新類課程能否將理論和實踐很好地結(jié)合起來以及課時開課時間是否合理都應(yīng)作為評估內(nèi)容。

2.創(chuàng)新實踐的評估

對創(chuàng)新教育實施的過程的評估，在評估內(nèi)容上，應(yīng)該針對具體情況而定。比如對于電子制作類的創(chuàng)新實踐，除了要考查學(xué)生的動手能力外，還要考查學(xué)生提出問題、解決問題并將自己的想法進行實際操作的能力，并最終通過硬件作品體現(xiàn)自己的創(chuàng)新點，學(xué)生遇到問題時是如何解決的應(yīng)當成為評估的主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)新改革效果的評估

對于創(chuàng)新教育改革效果的評估，評估的內(nèi)容可以從創(chuàng)新項目的完成情況以及獲獎情況進行量化。在創(chuàng)新型項目上發(fā)表論文的數(shù)量、硬件完成的情況等，還有在各種創(chuàng)新型比賽中的獲獎情況等，將比賽獲獎情況作為評估內(nèi)容也是最適合的。此外，一些小發(fā)明、專利等的數(shù)量也應(yīng)是創(chuàng)新評估的重要組成部分。

五、結(jié)論

本文研究了本科教育改革的評估內(nèi)容，主要從理論、實踐、創(chuàng)新教學(xué)評估等幾個方面進行了說明。為了切實有效地對相關(guān)改革進行評估，評估內(nèi)容應(yīng)盡量根據(jù)具體的教學(xué)改革來確定，確保信息的可靠性。本文研究的內(nèi)容既可以指導(dǎo)教育改革評估機制的發(fā)展，還可以促進我國高等教育模式的不斷創(chuàng)新。

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