士官創(chuàng)新教育淺析

陳洪斌

摘 要：隨著我軍編制體制不斷深化改革，士官在部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練中創(chuàng)新能力的作用日益重要。我們通過對(duì)士官學(xué)員素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，提出應(yīng)從教育模式、課程設(shè)置、教材設(shè)計(jì)、個(gè)性培養(yǎng)等四個(gè)方面深化改革，提高士官學(xué)員的創(chuàng)新能力，建立士官創(chuàng)新教育體系。

關(guān)鍵詞：士官；創(chuàng)新教育；課程

近日，我們對(duì)約500名士官學(xué)員進(jìn)行了一次無記名問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解到當(dāng)前士官學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況：大部分學(xué)員入學(xué)動(dòng)機(jī)明確，渴望增長(zhǎng)才干，致力于學(xué)有所成從而報(bào)效國(guó)家；渴望不斷提高自身素質(zhì)，為勝任基層崗位工作打牢基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)進(jìn)取心較強(qiáng)，自我要求較嚴(yán)格，同學(xué)之間的關(guān)系較融洽。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也表明，制約士官學(xué)員素質(zhì)全面提高的消極因素也日益顯現(xiàn)：一是部分學(xué)員對(duì)一些教學(xué)組織模式缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)；二是第二課堂不能充分利用，效果不明顯；三是教學(xué)過程及教育環(huán)境存在忽視學(xué)員個(gè)性發(fā)展的因素；四是可持續(xù)發(fā)展能力相對(duì)薄弱。這些負(fù)面因素的存在，直接影響到學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)上都必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

一、特殊的職業(yè)素養(yǎng)要求士官教育應(yīng)突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，挖掘創(chuàng)新因素。教育的變革，首先是教育觀念的更新。教育者要善于在教學(xué)過程中，為學(xué)員營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視和發(fā)揮學(xué)員的主體地位。朋友式的交流，反映出學(xué)員“回歸主體”的愿望與需求。教員應(yīng)準(zhǔn)確地把握這一信息，找準(zhǔn)啟發(fā)式教學(xué)的“突破口”，突出“教”與“學(xué)”的平等地位，引導(dǎo)學(xué)員自覺地關(guān)注學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐；調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其想象力，使形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引入探究式教學(xué)手段。灌輸式教學(xué)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)其負(fù)面效應(yīng)不可低估。首先，灌輸式教學(xué)忽視了“以人為本”的因素，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。其次，在灌輸式教學(xué)中，教育者是以一種“高高在上”的姿態(tài)從事教育，受教育者始終處于被動(dòng)地位，養(yǎng)成一種被動(dòng)接受的惰性，壓抑了學(xué)員個(gè)性，抑制了創(chuàng)造意識(shí)和自信心。而探究式教育，首先突出了以人為本的思想，適應(yīng)了創(chuàng)新教育的客觀要求；再者，它把受教育者擺到了主體地位，是教育觀念的一種更新。所謂探究式教育，即在教學(xué)過程中教員與學(xué)員處于平等地位，以探究的方式為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，在突出教學(xué)主體的過程中，使學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探究式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種揚(yáng)棄，它是適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)模式。

二、課程設(shè)置以“學(xué)科課堂”為主，“學(xué)科課堂”與“活動(dòng)課堂”并存

現(xiàn)在士官教學(xué)的“學(xué)科課程”采用班級(jí)教學(xué)形式。在進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)傳授和專業(yè)訓(xùn)練的過程中，這種教學(xué)形式只重視學(xué)員共性的教育，忽視了因材施教，忽視了學(xué)員的個(gè)性教育和主體地位。雖然注重了理論知識(shí)的傳授，但卻輕視了實(shí)踐能力的提高。這不僅不利于學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)員獨(dú)立思維能力、動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。調(diào)查表明：88％的學(xué)員對(duì)“活動(dòng)課程”非常感興趣，這是因?yàn)椤盎顒?dòng)課程”是學(xué)員根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇的，在活動(dòng)中學(xué)員自己選定課題、找材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制作模具，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行總結(jié)。兩類課程組織模式合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可使學(xué)員獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)，又有利于在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、教材編寫要緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練發(fā)展要求，宜從廣博的知識(shí)中選擇“少而精”的教育內(nèi)容

當(dāng)前的社會(huì)是科技高度發(fā)展、社會(huì)變革日趨劇烈、深刻的社會(huì)。在此形勢(shì)下，人們面臨的是知識(shí)與信息的“爆炸”，任何人都無法掌握不斷涌現(xiàn)的巨量知識(shí)與信息。所以我們只能選擇“少而精”的“高效知識(shí)”傳授給學(xué)員，使學(xué)員在獲取有效信息的同時(shí)，為終身學(xué)習(xí)積累必要的工具性知識(shí)，起到舉一反三的遷移作用。而要提高學(xué)員處理信息的能力，必須使學(xué)員將獲取的知識(shí)全面“內(nèi)化”。內(nèi)化的過程是對(duì)信息的再處理過程，它是熟練掌握知識(shí)的“中介”。充分發(fā)揮這個(gè)中介的作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)員在處理和解決問題中的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在士官教育中，傳授知識(shí)必須注意知識(shí)的難易程度，使學(xué)員的思維保持在“適當(dāng)?shù)木o張”狀態(tài)。這樣學(xué)員才能在獲取知識(shí)的過程中不斷地提高“掌握知識(shí)的能力”，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自信心。

四、注重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的士官人才

通過適當(dāng)?shù)慕逃侄危晟茖W(xué)員的個(gè)性，發(fā)揮每名學(xué)員的特長(zhǎng)，有利于對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。人的特長(zhǎng)的充分發(fā)揮，往往取決于興趣。在調(diào)查中，絕大部分學(xué)員認(rèn)為自己感興趣的課程或活動(dòng)更易取得好的成績(jī)。因此，我們應(yīng)通過各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)員的興趣和特長(zhǎng)，同時(shí)注重采取“活動(dòng)課程”中個(gè)人活動(dòng)的教學(xué)形式，運(yùn)用研討式、探究式等教學(xué)形式，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)員的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)士學(xué)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

綜上所述，士官教育要全要提高士官的素質(zhì)及創(chuàng)新能力，就必須對(duì)士官教育的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行全面深入的改革，從而建立起適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)和士官個(gè)體成才需求的士官創(chuàng)新教育體系。