英語課，讓學(xué)生讀起來

張紅英

學(xué)習(xí)任何一種語言，環(huán)境都是很重要的。學(xué)生活動(dòng)在具體、實(shí)際的語言環(huán)境中能受到語言本身的刺激，能“感官”言語氣氛，真正學(xué)好外語。現(xiàn)代神經(jīng)語言學(xué)家華生指出：“所有的學(xué)習(xí)在于形成習(xí)慣，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是語感的生成、發(fā)展和提高?！庇⒄Z教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)不僅是通過語言知識(shí)的傳授來讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行說話寫作，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，而朗讀正是提高語感的最有效的方法之一，它有著其他教學(xué)方法和手段不可替代的作用和效果。而中國古代也有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”之說，那么，英語作為一種語言，為何不大聲朗讀呢？

一、大聲朗讀的作用

1.有利于記憶材料。朗讀需要集中注意力，大腦處于“排空狀態(tài)”，朗讀者能搜索所有材料進(jìn)行貯存。

2.有利于開放大腦。朗讀發(fā)出的聲音，由聲帶震動(dòng)了大腦，給大腦留下了痕跡，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的提高。

3.有利于改變學(xué)生的性格，性格內(nèi)向的學(xué)生往往發(fā)出的聲音很小，這些學(xué)生如果能堅(jiān)持大聲朗讀，集體朗讀，慢慢地就會(huì)變得會(huì)讀、會(huì)講，成為脫口而出、大聲說英語的“辯才”。

4.有利于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)后進(jìn)生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)讀或讀不好，通過大聲朗讀，讓他們張開嘴巴，反復(fù)閱讀，最終他們也會(huì)朗朗上口，銘記在心，從而形成基本的語言能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣

1.領(lǐng)讀。教師的領(lǐng)讀具有示范性和標(biāo)準(zhǔn)性，對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)生具有控制性，教師可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、朗讀的聲音和速度，所以，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課文的語音、語調(diào)和斷句等一些語言方面的能力培養(yǎng)是很有必要的。

2.跟讀。就是跟著錄音機(jī)讀，教師可以利用早讀課讓學(xué)生跟著磁帶發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、地道的音，長期堅(jiān)持可以收到良好的效果。

3.齊聲讀和個(gè)別讀。齊聲讀就是要求全班學(xué)生一起讀，讀出節(jié)奏，讀出情感，個(gè)別讀就是在上課時(shí)，教師有意識(shí)地抽出優(yōu)、良、后進(jìn)不同層次的學(xué)生讀，并及時(shí)做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

4.及時(shí)讀和課后讀。在課文理解之后，教師要求學(xué)生馬上進(jìn)行朗讀，加深理解課文的內(nèi)容，而課后讀則是進(jìn)一步消化、體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)還能加深記憶。

三、朗讀的內(nèi)容

1.讀單詞。只有熟讀每一個(gè)單詞，才有可能通讀課文，每個(gè)單元都有生詞，大聲、反復(fù)拼讀單詞，則是為了更好地讀句子。

2.讀句子。重點(diǎn)句型必須反復(fù)朗讀并背誦，才會(huì)舉一反三。句子是語法的體現(xiàn)、作者情感的流露、語言節(jié)奏的載體，朗讀并背誦句型，才能使學(xué)生在潛移默化中按照語言習(xí)得規(guī)律循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語言。

3.讀課文。有了流利的句型，就必然會(huì)有熟悉的課文。朗讀課文時(shí)，可以齊讀、小組讀、分段讀、個(gè)人快速讀等多種方式使學(xué)生升到一個(gè)更高的層面上。

總之，朗讀是一門藝術(shù)，通過朗讀背誦，文章的語感脈絡(luò)、作者的情感意趣、語言的節(jié)奏韻律，就會(huì)自然而然地浸潤到作者的內(nèi)心深處，同時(shí)也在不知不覺中提高對(duì)語言的能力。英語課，讓孩子讀起來吧！

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣第三中學(xué)）endprint