趣味化

楊蘇芬

心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣可以調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生如對數(shù)學(xué)作業(yè)有了興趣，就能全神貫注地投入，從而提升作業(yè)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化，迎合了小學(xué)生只關(guān)注感興趣的事情的心理，彌補了傳統(tǒng)作業(yè)死板、機械、枯燥、乏味的缺陷，能充分激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，從而讓學(xué)生感到做作業(yè)是一種享受。

一、作業(yè)內(nèi)容——突出“趣”

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，主要依賴學(xué)生的自覺性來完成，而這種自覺性是建立在興趣之上的。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍處熢谠O(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡和心理特點，趣化作業(yè)內(nèi)容，變“要我做”為“我要做”。

⒈與情境融合，趣化作業(yè)

為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)設(shè)計時要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、沒有思維價值的練習(xí)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，使其產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。

⒉與生活聯(lián)系，趣化作業(yè)

現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，讓學(xué)生多動手、多操作、多實踐、多體驗，在與生活實際的對接中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力。因此，趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的有效策略。

例如，筆者在學(xué)生學(xué)了“小數(shù)乘法”后，設(shè)計了如下的作業(yè)：“過節(jié)你家買多少種水果？每種水果各多少錢一斤？每種水果各買了多少斤？每種水果各花了多少錢？你家買這些水果一共花了多少錢？”

將豐富多彩的生活充實到學(xué)生的作業(yè)中，為數(shù)學(xué)作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的生活情境中完成作業(yè)，就不會把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

⒊與各學(xué)科整合，趣化作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)還應(yīng)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識融為一體，達(dá)到相互滲透、相互補充之效。例如，在學(xué)生學(xué)完平面圖形后，筆者設(shè)計了如下的作業(yè)：請同學(xué)們用學(xué)過的平面圖形設(shè)計自己喜歡的圖案，給它起個名字，并統(tǒng)計出在自己設(shè)計的圖案中所用平面圖形的種類和數(shù)量。這項作業(yè)，不僅僅是對所學(xué)知識的練習(xí)，也是美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，同時滲透了統(tǒng)計學(xué)知識。這樣的作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，打破了各學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生在妙趣橫生中鞏固所學(xué)知識，從而使作業(yè)成為展現(xiàn)學(xué)生才華的舞臺。

二、作業(yè)形式——體現(xiàn)“趣”

有趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，其形式必然是多元化的。只有形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能吸引學(xué)生多種感官的參與，從而提升學(xué)生對作業(yè)的興趣。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)形式力求多樣，力求在多樣中體現(xiàn)趣味性。

⒈操作性作業(yè)——豐富學(xué)生的體驗

我們在布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)時，應(yīng)適當(dāng)加大實踐操作的比重，讓學(xué)生回家后動動手、動動腦，經(jīng)歷剪一剪、畫一畫、走一走、折一折、量一量等操作活動，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。

例如，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，設(shè)計了如下的課外作業(yè)：想辦法測算出一個蘋果的體積。

⒉超市式作業(yè)——滿足學(xué)生的需要

超市式作業(yè)是指像超市購物一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。為此，教師要把不同的作業(yè)歸類并賦予其誘人的名稱以吸引學(xué)生，如什錦盤、數(shù)學(xué)茶點、智力大沖浪、開心果、小書架、博覽窗、大千世界等。這樣就可以滿足學(xué)生的需要，從而大大調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進而激發(fā)起他們的想象力和創(chuàng)造力。

（1）定范圍，“貨源”自選

由學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，從課本的習(xí)題中選擇題目來完成，或者自己將課本上的例題作些變換，然后完成。在學(xué)生完成的數(shù)量上不作統(tǒng)一要求，學(xué)習(xí)能力差的可少做幾道，學(xué)習(xí)能力強的可多做幾道，對于優(yōu)等生，則采取“小灶”待遇。如學(xué)了“周長”之后，讓學(xué)生自己選擇一種圖形或一種物體并計算它的周長。學(xué)生會根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的圖形或物體，但不管選什么，都需要用到周長的知識。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生。

（2）定“貨源”，梯度自選

定“貨源”，即老師預(yù)先設(shè)計了相應(yīng)的必做題和選做題，學(xué)生根據(jù)自己的水平選取相應(yīng)等級的作業(yè)。例如，在學(xué)了“三角形的面積”后可設(shè)計如下作業(yè)：

必做：給出三角形的底和高，計算面積是多少？

選做：

①自己畫幾個不同大小的三角形，量出它們的底和高，再計算它們的面積。

②找出身邊的三角形物體，量出它們的底和高，并計算它們的面積。

（3）定目標(biāo)，形式自選

定目標(biāo)，即學(xué)生必須要完成相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)，具體的形式可以由學(xué)生根據(jù)自己的愛好靈活選取。如在復(fù)習(xí)時，開設(shè)“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)超市”活動，讓學(xué)生去自由“選購”張貼或懸掛在墻上的作業(yè)（每道題都標(biāo)有分值），并要求每個學(xué)生必須要得到多少分值，得到的分值越多，則給予相應(yīng)的獎勵。這好比是舉行一次大型“商品自由貿(mào)易會”，每小組選派1-2名學(xué)生作評判員，給學(xué)生計分。活動結(jié)束要評選出最佳“采購能手”、“最佳采購小組”等。

⒊游戲式作業(yè)——適應(yīng)學(xué)生的天性

游戲式作業(yè)是兒童喜聞樂見的作業(yè)形式之一，它適應(yīng)了兒童好動的天性。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時設(shè)計一些游戲式作業(yè)。例如，在學(xué)生學(xué)完乘法口訣后，筆者設(shè)計了拍手對口令、小貓釣魚（小朋友扮小貓，“池”中有小魚，小魚上寫口訣的前半句或后半句，釣起一條答對了就歸你）、算24點等作業(yè)。這樣變著法兒，把枯燥無味的口訣練習(xí)變成豐富多彩的游戲活動，學(xué)生興趣濃、情緒高，有效提升了作業(yè)的積極性。

三、作業(yè)評價——利用“趣”

教師不僅要重視作業(yè)的設(shè)計，同時也應(yīng)重視作業(yè)評價的激勵作用，就像一道美味的佳肴需要裝盤點綴來增強食客食欲的道理一樣，利用趣味評價能更大地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。

⒈全面評價，鼓勵為主

學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到鼓勵和肯定。例如，全做對的，即可得一百分；書寫工整的，在一百分后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.重點評價，激勵自信

評價時改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，不管是誰的作業(yè)，盡量捕捉他們作業(yè)中的閃光點。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同、富有創(chuàng)意，即可得笑臉一個；有的學(xué)生不僅字寫得好而且作業(yè)質(zhì)量高，即可得大獎并獲“作業(yè)能手”稱號。數(shù)學(xué)作業(yè)就是要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從而最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。

⒊自主評價，體驗成功

考慮學(xué)生的興趣愛好，作業(yè)評價可設(shè)置幾個獎項：最佳策略獎、最佳合作獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳操作獎。每周讓學(xué)生根據(jù)自己的感受先提名或自薦，再把討論表決的結(jié)果表述為人氣指數(shù)，選出與獎項相適的、人氣指數(shù)較高的學(xué)生。評價的結(jié)果作為班級每月的小干部競選、學(xué)期評優(yōu)的依據(jù)，并填入每月家校聯(lián)系單。

總之，趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠吸引學(xué)生主動參與，能夠激發(fā)他們的思維活力，從而提高作業(yè)的質(zhì)量和效益。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計出富有趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再是剝奪學(xué)生自由的“罪魁禍?zhǔn)住保菍W(xué)生成長中的“甜蜜負(fù)擔(dān)”、進步的內(nèi)在需求，讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿生機與活力。

（責(zé)編 羅 艷）endprint