小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在激趣

厲志敏

興趣就像一把鑰匙，學(xué)生的知識(shí)寶庫、智慧之門都等待它去開啟。因此，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的教學(xué)素材，采用設(shè)疑、猜謎、講故事、表演小品等生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自主探索，習(xí)得新知。下面，我以“軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課伊始，趣即生

學(xué)生對(duì)新課有一種神秘感、好奇感，課始的新課導(dǎo)入如果處理得當(dāng)，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且能使學(xué)生的思維變得活躍。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要力求做到能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，使他們對(duì)新課學(xué)習(xí)充滿期待。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，課伊始，教師出示掛圖（略）后說：“今天，老師給同學(xué)們帶來了一位非?？蓯鄣摹∧泻ⅰ！?/p>

生1：老師，他少了一只眼睛。

師：那我來給他貼上眼睛。（貼上另一只眼睛后）漂亮了嗎？

生2：不漂亮。（其他學(xué)生紛紛搖頭）

生3：兩只眼睛形狀不一樣，一點(diǎn)都不相稱。

師（出示一只形狀相同，但大小不同的眼睛）：是這一只眼睛嗎？

生4：大小不一樣也不行，要一模一樣的。

師（出示形狀、大小都一樣的另一只眼睛）：這個(gè)可以嗎？

生：可以。

師：現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。（師把自己的眼睛蒙起來，給小男孩貼上另一只眼睛，只聽見下面笑聲一片）

生5：一邊高一邊低也不行。

師：那怎樣貼才對(duì)稱呢？

生6：貼在一樣高的位置。

師：形狀、大小一樣還不行，位置也很重要！那么，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于對(duì)稱的知識(shí)。（板書課題）

……

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了，使他們很自然地對(duì)“對(duì)稱”知識(shí)有了強(qiáng)烈的探究欲望，整個(gè)課堂始終保持活躍的氣氛。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)必須打破常規(guī)的教學(xué)方式，重在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)融入趣味性的活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)輕松獲取知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、課進(jìn)行，趣愈濃

學(xué)生對(duì)常規(guī)的課堂教學(xué)提不起精神，覺得枯燥無味，被動(dòng)地為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。若從生活中尋找富有情感、具有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)原型，把它生動(dòng)地在課堂上展現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)來自生活中的、熟悉的數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課的探究環(huán)節(jié)中，教師說：“現(xiàn)在帶大家到神奇的對(duì)稱世界看一看?！闭n件出示北京故宮天壇、法國(guó)埃菲爾鐵塔、京劇臉譜、窗花剪紙、蝴蝶、孔雀等美麗的畫面，學(xué)生情不自禁地發(fā)出陣陣驚嘆聲，因?yàn)槟且环鷦?dòng)美麗的畫面讓他們看到一個(gè)神奇的對(duì)稱世界。教師繼續(xù)介紹道：“無論是大自然中的昆蟲、花草、樹木、山水倒影，還是生活中的建筑物、剪紙藝術(shù)……無不體現(xiàn)著對(duì)稱之美?！边@樣使教師很自然地切入本課講授的內(nèi)容——如何判斷對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸、軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生較快地掌握所學(xué)知識(shí)。最后環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，更是將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生剪出自己喜歡的各種各樣的軸對(duì)稱圖形時(shí)，個(gè)個(gè)興致高昂，都爭(zhēng)先恐后地展示自己的作品，那份成功的喜悅與驕傲是無以言表的。這種快樂的情緒無疑是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生積極向上的正能量。課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中體驗(yàn)、表現(xiàn)，獲得心理上的滿足，處于興奮狀態(tài)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)注重抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，由講授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生去思、去做，將課堂教學(xué)引向深入，使學(xué)生真正成為求知的主人。

三、課結(jié)束，趣猶存

常言道：“編框編簍，重在收口。”課堂結(jié)尾處理得好，不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，而且能使課堂教學(xué)收到“課已盡，趣猶存，思無窮”的良好效果。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課的拓展環(huán)節(jié)中，教師說：“在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)中，有許多圖形也是軸對(duì)稱圖形。（多媒體出示圖形）看看這幾個(gè)圖形，你認(rèn)為它們是軸對(duì)稱圖形嗎？都有幾條對(duì)稱軸？”學(xué)生先通過觀察思考，做出初步判斷，再親自動(dòng)手折一折進(jìn)行驗(yàn)證，然后羅列了一些對(duì)稱圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形等，并說出它們的對(duì)稱軸分別有2條、4條和無數(shù)條。學(xué)生精彩的回答，說明這節(jié)課他們學(xué)進(jìn)去了。這里，教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥：“生活中到處都有對(duì)稱之美，同學(xué)們只要善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙，一定會(huì)體會(huì)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣?！彪m然課堂講授到此結(jié)束，但教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止于此。經(jīng)過教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生的思維已從單純對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形的了解，延伸到對(duì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象、對(duì)稱事物的好奇和探究中去，使課堂教學(xué)得到了升華。

總之，課堂教學(xué)中，從教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，最直接的方法是讓數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自主探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，從中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（責(zé)編 杜 華）endprint