課堂因關注學生的需要而美麗

符國芬

在課堂教學從熱鬧花哨回歸真實自然之后，“教什么比怎么教更重要”的理念已被廣大教師所接受。這里的“教什么”就是要我們教師根據學生的需求設計教學過程，以期能激發(fā)學生的內在動力，滿足學生的求知欲，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

教學案例：

讓學生理解小數(shù)加減法的算理、掌握小數(shù)加減法的計算方法是“小數(shù)加減法”一課的教學重點和難點，課堂中教師頻繁地強調“小數(shù)點對齊”，很難給學生留下深刻的印象。著名特級教師劉德武說過：“只有在對比的情況下，學生才能深刻經歷、感受?！?/p>

（1）5.73-1.6。

屏幕出示： 5.73

-

（卡車載著“1.6”，從右邊開出）

師：你想讓1.6停在什么位置，只要喊聲“?！?，司機叔叔馬上把車停下。（學生熱情空前高漲）

（卡車載著“1.6”開至“73”的下面時停下）

生（驚呼）：不，不！

師（故作驚訝狀）：誰喊停了？這里能不能停？為什么？（引導學生感受小數(shù)加減法中的小數(shù)點要對齊，并與整數(shù)加減法作比較）

（2）12+0.43。

屏幕出示： 1 2

+

（卡車載著0.43從右邊開出，開至“12”的下面時，學生喊“?！保ㄜ噮s一路開下去，學生焦急萬分）

師（故作焦急狀）：怎么喊停，卻沒有停下？讓我們聽聽司機叔叔是怎么說的。

課件播放司機叔叔的話語：“12沒有小數(shù)點，讓我怎么對齊呀？”（師還沒有來得及說話，教室像炸開了鍋，學生個個都要發(fā)言，這時什么都不需要教師講解了）

……

“小小卡車”的設計，既滿足學生的學習需求，又達成了本課的教學目標，培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣和數(shù)學意識，課堂是輕松的、愉悅的。

分析：

美國詹姆斯·瑟伯寫了一個極具想象力的童話故事——“給我一個月亮”：“7歲的小公主得了一種怪病——‘月光嗜，只有摘下天上的月亮才能治好她的病。在全國聰明人的一籌莫展中，宮中小丑說：‘何不聽聽公主的想法？于是大家在公主的話語中明白了意思，打造了一輪金色的小月亮掛在公主的胸前，治好了公主的病。”摘月亮的難題雖然是虛構的，但解決難題的辦法卻是真實可行的，那就是只有傾聽對方的心聲，才能明白對方真正需要的是什么。生活如此，我們的課堂教學何嘗不是這樣？與其喋喋不休、反反復復地強調，教師不如好好思考：“學生需要什么？學生在想什么？”上述教學案例之所以精彩，正是因為教師根據學生的認知需求設計教學過程，將抽象的數(shù)學算理寓于豐富的動態(tài)情境之中，使學生走向成功。

反思：

根據青少年兒童的心理發(fā)展和認知需求，我覺得學生喜歡的數(shù)學課堂應該具備以下幾個特征。

1.必須是高效的

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！?因此，要課堂教學高效，教師就必須備好每一節(jié)課，深入鉆研教材，了解學生的認知起點，確定教學目標和教學重、難點，并精心預設教學過程，設計課堂練習。同時，教師還要注意把課堂時間盡可能多地還給學生，讓學生體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，獲得不同的發(fā)展。

2.應該是快樂的

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”因此，我們的數(shù)學課堂必須是快樂的場所。無論是情境的創(chuàng)設還是學生的動手實踐，無論是思維的碰撞還是繁瑣的練習，都必須融入快樂的因子，帶給學生鮮活的情感體驗，才能使學生獲得生動活潑的、積極主動的、富有個性的發(fā)展。如上述案例中“小小卡車”的設計，滿足了學生的情感需求，使學生在快樂學習中達成教學目標。

3.更應該是美麗的

每每得知下一節(jié)課是美術課時，學生總是高興萬分，細問之下，才知道每個孩子都是愛美的，都喜歡用水彩筆描繪自己喜歡的那一片藍。如果說美術課帶給學生的是一種色彩美，那我們的數(shù)學課完全能給學生帶來另一種美麗。斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！痹谛抡n程理念的指導下，數(shù)學教師的教學語言在科學化的基礎上不斷向民主化、平等化、人性化方向發(fā)展。精心錘煉的數(shù)學課堂教學語言，以其獨特的魅力給學生美的享受、精神的愉悅。如特級教師張齊華在課堂教學中，與學生之間的平等對話，親切而充滿詩意；對學生的巧妙點撥，將他們的學習一步步引向深入；對學生個性化的評價，準確而充滿智慧。正是因為張齊華老師的“勾引”“撩撥”，才“勾”住學生的求知欲，“引”出學生的探究欲，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，把學生帶入快樂的學習情境之中。

高效、快樂、美麗是相互交融的。從學生的需要出發(fā)，為學生的需要而教的課堂一定活力非凡。

（責編 杜 華）endprint