讓幼兒在繪畫活動中發(fā)展個性

張穎

幼兒繪畫的教育目的不是傳授簡單的技術(shù)技能，而是開發(fā)其智力，注重其個性的張揚(yáng)。所有幼兒在不會寫字的情況下都會記錄，他們會用符號、圖像記錄自己的所見所聞，所以幼兒的圖畫最能直接表達(dá)自己的內(nèi)心世界，也最能體現(xiàn)幼兒觀察、記憶和創(chuàng)造動手能力。而且老師都認(rèn)同：誰畫的畫就像誰。那么如何在專人執(zhí)教的長久持續(xù)的繪畫活動中保持和張揚(yáng)這些個性化的東西呢？

1.珍視幼兒的好奇心

好奇心是孩子與生俱來的，也是興趣之根本。孩子要學(xué)繪畫首先要對其感興趣。其次對新事物、新問題要感到好奇才能汲取繪畫所展示的內(nèi)容和要表達(dá)的思想。這就要求幼兒的生活經(jīng)驗豐富化。美術(shù)老師要在短時間內(nèi)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，必須爭取家長的配合，活動前有計劃地布置任務(wù)（激發(fā)好奇）?；顒又心托膬A聽幼兒的提問，指點孩子突破難點（保持好奇）?；顒雍笥心康牡亓粲袘夷?，讓活動延續(xù)（擴(kuò)大好奇）。如繪畫《激烈的球賽場上》，我在前一周活動結(jié)束后布置任務(wù)：回家看籃球比賽、足球比賽。在組織繪畫《激烈的球賽場上》時，和孩子們談?wù)撟闱蛸悰r。孩子們對巴西賽況，到參加比賽的兩隊隊員的服飾，到比賽的規(guī)則都侃侃而談，我沒有因為時間不夠打斷孩子的談話，而是耐心傾聽。然后請孩子們模仿球星的動作，讓其他人觀察其肢體動作，靠記憶繪畫出來，這是難點，需要教師講解人體結(jié)構(gòu)比例。最后留下懸念：“參加足球比賽、籃球比賽各需要多少人？”活動后孩子們繼續(xù)探索，整個活動保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)求知欲。

2.樹立幼兒的自信心

自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動地參加和創(chuàng)造各種活動。繪畫需要孩子大膽表現(xiàn)，會表現(xiàn)，就要對自己有信心。很多家長拿過孩子們的畫，都是說：“這畫的什么?。俊薄翱茨衬钞嫷枚嗪?！”即使孩子真的畫得不好，也不能這樣說，會傷害孩子的自尊。何況你的孩子并不是畫得不好，只是你不明白罷了，你給孩子一定的時間講一講他的畫，可能比畫一張模仿畫要好幾千倍，因為既發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力，又尊重了孩子。我是在美術(shù)教學(xué)中樹立孩子自信心的做法如下：

首先要為孩子創(chuàng)造自由、寬松、和諧的環(huán)境。組織每個活動我都選擇故事、歌曲、謎語開頭，讓幼兒輕松、愉快地繪畫。然后用游戲讓孩子動筆，只要孩子能動筆就是成就。很多孩子在給他一個主題，看了很多圖片后，如果不示范畫就不敢下筆，“老師，我不會！”這是初學(xué)繪畫的孩子的口頭禪。我會和他們做“拉鉤”“卡印”的互動交換游戲，讓孩子們積極主動地動筆。

其次要讓孩子發(fā)現(xiàn)長處，及時體驗成功。比如孩子一筆下去一條線，我會根據(jù)主題編個情節(jié)故事，讓孩子們有信心繪畫下去。如繪畫《頑皮的小貓》，楊達(dá)成小朋友畫了一條長長的曲線，我及時引導(dǎo)：“你的小貓怕丟啦，用鏈子拴住，拉著它出來溜達(dá)溜達(dá)。”于是楊達(dá)成把曲線變成了美麗的鎖鏈，末尾真的拴著一只小貓，形象極了。孩子高興地添畫大馬路、樓房，嘴里咕唸著：“穿過大馬路，來到廣場。”

最后要尊重孩子的創(chuàng)作，保護(hù)其作品積極性。在許多家長眼里，他們覺得孩子的畫和老師畫的規(guī)范畫接近就是好畫。但是孩子畫出來的荒誕形象，是成人所望塵莫及的。所以要尊重孩子大膽的創(chuàng)作，新穎超常的設(shè)計是提高幼兒自信心的根本，也是幼兒個性張揚(yáng)的重要體現(xiàn)。另外常態(tài)下孩子們的作品都進(jìn)了垃圾箱。我一直給孩子們灌輸“將來的畫家就是我們，我們的作品大家搶著收藏”的觀念，并鄭重地把孩子的作品裝訂成冊，增強(qiáng)孩子們的自豪感。

3.提高幼兒的變通力

變通就是靈活。音樂有樂譜，計算有法則，語言有文字，就是游戲也要有規(guī)則，唯有美術(shù)沒有定性，所以美術(shù)是培養(yǎng)幼兒靈活力、探索力的關(guān)鍵手段。如何讓幼兒變通？

首先讓幼兒掌握美感，讓幼兒經(jīng)營美。作品不能有涂改，作品不能出錯。那出了錯誤怎么辦？就需要幼兒學(xué)會變通。中班繪畫《螞蟻》，孩子們多出線條幾筆，知道變成螞蟻洞。畫出圈圈圓圓變成了螞蟻搬運(yùn)的糧食，既豐富畫面又拓展幼兒的思維。

其次將無意識變成有意識，不斷提高創(chuàng)作水平。幼兒的繪畫在很大程度上是無意識作畫，就是給他們命題畫，他們的隨意性也很大。如大班的《我設(shè)計的機(jī)器人》，很多孩子連想都不想就畫一個方頭，倆天線。因為他們印象當(dāng)中的機(jī)器人就是這樣，無法更改的形象變通在構(gòu)圖上，有的孩子創(chuàng)設(shè)了汶川地震的場景，有的創(chuàng)設(shè)了遨游宇宙的場景。中班《水果娃娃》，有的孩子畫了大小差不多的蘋果，如排隊一般，這樣設(shè)計出裝飾圖案，讓孩子們領(lǐng)略到重復(fù)就是有秩序。

由于幼兒的生活經(jīng)驗不同，思維方式不同，其變通方式也不同，重要的是老師的因勢引導(dǎo)。因此老師要有很強(qiáng)的敏銳力、洞察力才能提高幼兒的變通能力。

繪畫是在幼兒獨(dú)立、自主的狀態(tài)下進(jìn)行的，所以是最直接的差異體現(xiàn)，最直接的個性的表現(xiàn)。老師要保護(hù)孩子的好奇，回歸最原始的想象，全面樹立孩子的自信，大膽描繪，不斷提高孩子的變通能力，推陳出新創(chuàng)造生活。