淺談高中思想政治課如何開展互動(dòng)探究式教學(xué)

黃德智

摘 要：以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究未知，師生互動(dòng)，交流討論、合作探究，既生成知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了情感與合作精神，還感悟和體驗(yàn)了價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

關(guān)鍵詞：思想政治課；互動(dòng)探究；創(chuàng)設(shè)情境；新課程改革；自主探究

針對(duì)目前高中思想政治課中存在“灌輸式”教學(xué)的問題，積極探索思想政治課教育教學(xué)的有效方式方法已成為當(dāng)務(wù)之急。我在課堂教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)新課改要求，以學(xué)生為主體，探索出“互動(dòng)—探究”式教學(xué)模式，教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究未知，師生互動(dòng)，交流討論、合作探究，既生成知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了情感與合作精神，還感悟和體驗(yàn)了價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、思想政治課互動(dòng)探究式教學(xué)的必要性

1.傳統(tǒng)思想政治課模式制約師生互動(dòng)

（1）把思想政治課作為一般的知識(shí)傳授，沒有改變那種滿堂灌的“填鴨”方式，整個(gè)課堂教學(xué)變成了教師單方面的“說(shuō)教”，學(xué)生被動(dòng)地聽與記的僵死模式，教學(xué)被肢解成一個(gè)個(gè)考點(diǎn)的解讀，沒有對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注，也沒有對(duì)學(xué)生個(gè)性和人格的關(guān)注，教學(xué)因?yàn)槿狈λ囆g(shù)性而喪失感染力，沒有發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)中的主體性作用，致使學(xué)生對(duì)思想政治課沒興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展。在課堂的教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)造性地運(yùn)用教材做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常脫離實(shí)際，限于空洞的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題難以做到入情入理地解疑釋惑，常常使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生逆反心理。

2.“互動(dòng)—探究”式教學(xué)體現(xiàn)當(dāng)今新課改的基本理念

新課程改革要求我們改革課堂教學(xué)，以傳授知識(shí)和技能為主轉(zhuǎn)化為以人的發(fā)展為本，讓課堂充分煥發(fā)出生命力?！盎?dòng)—探究”式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的一個(gè)過程，它注重讓學(xué)生掌握解決問題的方法和途徑。思想政治課的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，就是教師要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，分階段當(dāng)堂解決問題，力爭(zhēng)課堂高效化。在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生在課堂的教學(xué)情景中，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中自主探究，進(jìn)而生成新的政治知識(shí)、觀念、能力、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的快樂與成果。

二、思想政治課“互動(dòng)—探究”式教學(xué)的方法

1.教師主導(dǎo)引領(lǐng)

在新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的“價(jià)值引領(lǐng)”下展開“互動(dòng)生成”。在師生互動(dòng)生成機(jī)制中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，暫緩評(píng)價(jià)。教師要明確自己的責(zé)任，擺正自己的位置，在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，始終作為一名引路人，起著主導(dǎo)的作用。教師要時(shí)而提供背景材料，指導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的方向；時(shí)而進(jìn)行點(diǎn)撥，設(shè)疑解惑；時(shí)而參與其中，以平等的一員開展討論；時(shí)而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與肯定，使整個(gè)活動(dòng)過程始終圍繞著課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行。

2.學(xué)生自主探究

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)，都是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究中生成的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制訂探究規(guī)劃，獨(dú)立查找學(xué)習(xí)資源，自主領(lǐng)悟探究?jī)?nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑惑所在，提煉知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而內(nèi)化為個(gè)人的知識(shí)和能力。這就要求教師和學(xué)生必須在課前做好充分準(zhǔn)備，教師必須預(yù)先選定一定的問題及開展活動(dòng)的方式，把握好各種觀點(diǎn)；學(xué)生提前準(zhǔn)備，課堂上可以師生對(duì)話，也可以學(xué)生之間討論，展示成果。

3.師生互動(dòng)生成

學(xué)生在探究中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上擺出自己所遇到的疑惑，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能和作用，組織學(xué)生開展課堂合作，積極參與課堂討論與交流，教師平等參與其中，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，最后由學(xué)生自我總結(jié)提煉，生成知識(shí)、技能、情感、覺悟和價(jià)值觀。此時(shí)，教師也在互動(dòng)中豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了能力，生成了自身特有的教學(xué)風(fēng)格。真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

在課堂教學(xué)中，可以通過課堂討論、案例教學(xué)、主題演講、課堂辯論、現(xiàn)場(chǎng)表演、游戲活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些探究性問題采取獨(dú)特的方式去解剖、去展現(xiàn)，力爭(zhēng)產(chǎn)生最佳的表現(xiàn)方式。

總之，思想政治課“互動(dòng)—探究”式教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，在師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的探究的好習(xí)慣。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市第一高級(jí)中學(xué)）