謝林立
摘 要:課堂是進行教學活動的主要場所,課堂教學的有效性與教學效果有著密切關系。對于課堂教學有效性來說,課堂氣氛是影響其有效性并容易被忽視的因素之一。輕松、愉快、和諧的課堂氣氛為課堂教學提供有利的環(huán)境,促進學生各項潛能的發(fā)揮。課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造也成為近年來教學工作者研究的又一重要課題。對高中生物課堂教學現(xiàn)狀進行了分析,并針對如何調(diào)節(jié)和塑造生物課堂教學氣氛展開深入研究。
關鍵詞:課堂;氣氛;和諧;塑造
近年來,隨著新課程理念的不斷深入,以學生為中心,著力構(gòu)建平等、友愛、輕松、和諧的課堂,讓學生在快樂中學習成為教學工作者研究的方向。而在高中階段,由于高考的升學壓力,各學科課堂教學形式單一,教學內(nèi)容傾向于應付考試,學生學習效率較低。對于高中生物來說,加上其本身枯燥、復雜等學科特點,在課堂教學過程中遇到諸多挑戰(zhàn)。
一、影響高中生物教學課堂氣氛的因素
在高中生物教學中,課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造對生物教學效果有著重大作用。就目前的高中生物教學的課堂氣氛來說,受到以下幾方面的影響。
1.傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛
目前,在高中生物課堂上,教師仍然采用單一的講授式方法來授課,過分強調(diào)教師的主動性作用,學生只有被動地接受知識,長期以來學生學習不但缺乏興趣和欲望,學生的主動性和積極性也受到影響,枯燥無味的課堂氣氛直接影響著教學效果。
2.調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛易受到教師的忽視
在高中階段,學生受到來自自身、家長、教師等多方面的壓力,學校衡量教師教學水平高低的標尺最主要的就是學生考試成績,因此,在課堂教學過程中,生物課堂被作為講授知識和考試技巧的平臺,教師追求向?qū)W生傳遞知識的最大化,而忽視課堂氣氛對學生學習效率的促進作用。在高中生物課堂教學中,整個課堂氛圍不夠活躍和輕松,更多的充斥著緊張和快速的學習步調(diào)。
3.應試教育仍然決定著課堂教學的內(nèi)容和形式,課堂氣氛也一定程度受到影響
雖然我國一直在提倡素質(zhì)教學,而高考仍然是人們心目中的標尺,作為高中階段的學生,在高考壓力下把課堂教學當做應付考試的工具,課堂學習內(nèi)容以高考為核心。作為高中階段的教師,傳統(tǒng)的教學評價機制使得教師仍以學生成績?yōu)楣ぷ髦匦?,而忽視生物課堂氣氛對學生的重要性。
二、如何調(diào)節(jié)與塑造高中生物教學課堂氣氛
針對新課標對課堂教學的要求,教學工作者要不斷改進高中生物課堂,尤其是課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗和新課標的要求對高中生物教學的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造進行分析。
1.合理設計課堂形式,將多媒體、游戲、實驗、比賽、小組合作等形式貫穿于課堂教學過程中
通過豐富的課堂教學形式,激發(fā)學生學習興趣和欲望,調(diào)動學生學習的積極性,從而形成活躍、和諧的課堂氛圍。例如,在講解“酶受溫度影響”的實驗時,讓學生自己參與、觀察和感受不同溫度之下試管最終的顏色變化,學生通過切身的體驗能夠?qū)ι锂a(chǎn)生深刻的印象,學生帶著興趣和欲望去學習生物課程,在輕松、活躍的課堂氣氛中更有效的獲得知識。又如,小組合作的形式,教師在合理分配小組成員的同時,還要擴展組內(nèi)的交流方式,如自由發(fā)言、輪流發(fā)言、提問發(fā)言、搶答等方式。例如,教師可以利用學生爭強好勝的特點,在小組合作中制訂“競爭機制”,課堂搶答得到的積分進行每天的公布,每周進行匯總并給予鼓勵,從而激發(fā)了學生學習欲望。在講到生物科技時,教師可組織學生進行搶答,說出日常生活中有哪些生物科技產(chǎn)品,學生便紛紛開動腦筋思考。其中,教師要以學生的身份投入到小組合作討論中,同時,還要引導和鼓勵學生討論,為學生提供小組討論的經(jīng)驗和技巧,通過行動來調(diào)動學生積極參與討論的積極性,從而調(diào)節(jié)了課堂氣氛,并為學生塑造了更利于學習的環(huán)境。
2.教師要充分發(fā)揮自身的綜合才能,全身心地投入到課堂教學過程中,活躍課堂氛圍,努力實現(xiàn)新課標的課堂教學要求
教師作為課堂教學的引導者、參與者、管理者,在課堂氣氛的調(diào)節(jié)和塑造活動中占有重要地位。例如,教師可以通過生動、活潑的語言,千奇百怪的課外知識,豐富多樣的教學方法,平等對待學生的態(tài)度,真誠細心地關愛學生等等,都對學生的課堂學習情況起一定的作用。例如,一些教師在課堂偶爾使用方言、古語、笑話等,或者擴充一些課外知識,使學生哈哈大笑。例如,在講植物生長的向光性時,教師可以引用“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”古詩。在講遺傳與變異時,可引用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”“種瓜得瓜,種豆得豆”和“一豬生九子,連母十個樣”等等,這樣有利于學生更深入地理解生物知識,同時,還活躍了課堂氛圍,提高學生學習積極性。這種輕松的課堂氣氛有利于提高學生學習效率。
3.要堅持以學生為中心,設置自主、探究的課堂,通過讓學生成為課堂的主人來調(diào)節(jié)和塑造課堂氛圍
生物課堂教學必須以學生為本,從學生的學習興趣、認知水平和生活體驗入手,更利于學生接受和理解,讓學生充分參與到學習過程中。例如,在講“生物圈到細胞”時,可以聯(lián)系禽流感H1N9病毒。首先,教師可在上節(jié)課下課前為學生布置家庭作業(yè),就是關于H1N9的相關知識的了解。其次,在課堂上學生把通過電視、網(wǎng)絡、流言等方式所接觸到的關于H1N9的情況進行邏輯整理,聽從老師的課堂安排。通過H1N9病毒,引起學生注意,通過學生自由發(fā)言、提問、解答等形式,對病毒進行深入了解,調(diào)動了學生的學習興趣和積極性,促進學生自主學習,活躍了課堂氛圍。把H1N9引入到課堂教學過程中輔助教學,一方面讓學生了解其病毒性質(zhì)及其對人體的影響,另一方面加強了學生在日常生活中的行為規(guī)范,對于學生各方面的能力都有所提升,同時還活躍了課堂氣氛。
總之,課堂氣氛的調(diào)節(jié)和塑造有多種方面,教學工作者需根據(jù)學科特點、學生認知特點、教學階段特點對課堂氣氛的調(diào)節(jié)活動進行深入的實踐和研究,找到適合學生學習的教學實踐道路。高中生物課堂教學必須堅持以學生為中心,并重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造行為。教師在課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造活動中起著重要作用,需要將新教學理念融入課程設計、教學方法和模式中去,不斷實踐和創(chuàng)新,讓學生成為課堂的主人,促使學生全面發(fā)展。
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(作者單位 福建省平潭縣第一中學)