新課標(biāo)下如何有效開展高中英語寫作教學(xué)

張鳳英

摘 要：這些年來，國家加大力度投入到教育發(fā)展中，在課程方面不斷進(jìn)行改革，同時促進(jìn)了高中英語作文質(zhì)量的提升?？墒窍噍^于其他板塊，英語寫作水平還是很落后。想要與時代統(tǒng)一步伐，并行前進(jìn)，一定程度的英語寫作能力是必須要具備的。在整體上，英語能力才能全面提升。深入剖析當(dāng)今時代高中英語作文方面存在的問題，為國家提供一份發(fā)展教育的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；英語寫作；新課改

一、注重基礎(chǔ)建設(shè)，擴(kuò)大詞匯量

想要寫出一篇優(yōu)秀的英語作文，必須擁有充足的詞匯庫。一篇好的文章，沒有錯誤的語句，前提就是對英語語法熟悉，能夠掌握大量單詞。在練習(xí)寫作能力的時候，也能慢慢地積聚更多的單詞。在老師教學(xué)生寫作的時候，不妨多鼓勵學(xué)生去背單詞，同時掌握單詞的用法，為以后寫作提供單詞基礎(chǔ)。課上教授完，課下可以讓學(xué)生嘗試著寫一些簡短的作文，并把課上所學(xué)到的單詞以及其用法融入其中，有利于學(xué)生可以高效地吸收知識。以上這些，可以幫助學(xué)生用英語一一訴說自己內(nèi)心的看法。

二、全面提高學(xué)生聽說讀寫能力，整體提升學(xué)生英語水平

1.邊說英語邊寫作

在學(xué)習(xí)英語的板塊中，會說是非常重要的。老師經(jīng)常會要求學(xué)生組隊進(jìn)行英語對話，一方面鼓勵學(xué)生大膽說英語，另一方面鍛煉他們的口語能力。在學(xué)生進(jìn)行對話后，還要引導(dǎo)學(xué)生將對話的內(nèi)容以書面語言的形式記錄在本子上。這樣做有兩點(diǎn)好處：第一，學(xué)生不僅可以鞏固自己對話時思考的大致內(nèi)容，在口語板塊，也可以得到鍛煉；第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

2.閱讀完后練習(xí)寫作

不管是學(xué)習(xí)哪一種語言，都要具備閱讀能力。不斷的閱讀文章，不僅可以認(rèn)識到更多的生單詞，還可以培養(yǎng)語感。每次讀完一篇文章，可以嘗試著讓學(xué)生寫讀后的感想。一方面可以讓學(xué)生對文章有一定的認(rèn)識，另一方面還有利于英語寫作，讀寫能力可以相得益彰。如果學(xué)生沒有辦法寫出讀后的感想，可以鼓勵學(xué)生抄寫文章中有亮點(diǎn)的詞語或者句子。即使是抄寫文章中的優(yōu)秀段落，也可以同時培養(yǎng)學(xué)生在英語口語和寫作方面的能力。

3.邊訓(xùn)練聽力邊寫作

不難看出，在聽力材料中有很多的英語句子，這些句子是日常交流中非常頻繁提到的，可以作為英語寫作的模板。一般情況下，學(xué)生在練習(xí)聽力時，注意力高度集中，他們在邏輯分析和語言組織方面都是非常敏銳的。要善于利用學(xué)生的最佳狀態(tài)，此時布置給學(xué)生簡短的英語作文作為訓(xùn)練是再合適不過的了。

三、對學(xué)生寫作時間進(jìn)行限制

學(xué)生一般比較害怕寫作，而且不太愿意主動去寫作，為改善現(xiàn)狀，對學(xué)生寫作進(jìn)行時間限制是很有效的。大部分的學(xué)生自我感覺太差，覺得英語水平太低，害怕寫作，即使拿著筆去寫，也是毫無靈感，以上便是學(xué)生在寫作方面心理的障礙。所以在學(xué)生寫作時，要督促學(xué)生去寫，即使寫得不好也沒有關(guān)系，經(jīng)過不斷的寫作，其寫作水平才能上升。相反的，不敢寫，就算其他方面多么出眾，寫作板塊還是很差。為學(xué)生量身定做寫作時限，其實在某一程度上就是強(qiáng)迫學(xué)生一定要寫，而且要寫出來，這樣可以提高學(xué)生的寫作主動性，他們就不會再害怕寫作，而會主動寫作了。

四、鼓勵學(xué)生回顧自己的寫作內(nèi)容，與同學(xué)能夠積極進(jìn)行溝通

在英語寫作時，學(xué)生會存在各種各樣的過失。所以，每寫完一篇作文，一定要督促學(xué)生將自己寫作內(nèi)容回顧一遍，仔細(xì)思考寫作是否出錯，審查句子、詞語有沒有問題。確認(rèn)無誤后，老師再批閱學(xué)生的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同情況給出評語，然后將作業(yè)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生最后反思老師的評語，從而得到一定收獲。在以上過程中，在每一個細(xì)節(jié)上都能夠矯正學(xué)生在寫作時的不良習(xí)性，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作。在課堂上，我會對作文一一講解評價，然后讓學(xué)生組成以二到三個人的小組進(jìn)行相互評價，最后，再分成六個人一個小組給出最終成績。在這個過程中，可以一一糾正學(xué)生在表達(dá)方式上的問題，即使有些問題還有待解決，老師可以出面解答，或者是作為課后作業(yè)繼續(xù)進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生都非常愿意與他人合作，參與度高，就算提出不同的見解時會引發(fā)爭吵，但經(jīng)過一致的討論之后，達(dá)成統(tǒng)一意見，得出沒有人反對的最終結(jié)果。爭論雖然有一定的消極影響，但再好的一面，它還是讓學(xué)生體會到老師教學(xué)的辛勞，同時提高了自己的能力，也了解到做一件事要有責(zé)任感，還要秉持公正、公平的理念，讓小組成員之間更和諧，學(xué)會合作。

總之，應(yīng)如今的課程要求，寫作方面的教學(xué)還有很大的改善空間。學(xué)生寫作能力還有待提升，寫作時也會遇到各種各樣的難題。比如說，在句型方面，不能合理搭配詞語，句式過于簡單化，或用說漢語的方式說英語，語言組織沒有規(guī)律。存在以上種種問題，作為英語老師，應(yīng)該非常注重如何提高學(xué)生的寫作能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)時讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙懸恍┖喍痰淖魑?。?jīng)過不斷的寫作，學(xué)生就不會害怕寫作，寫作水平才會一步步的向上走。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)）