如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

郭華

摘 要：在信息技術(shù)課程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)？對此進行了一些思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

在這個科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，最需要的就是具有創(chuàng)新能力、實踐能力的人才，而中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)正是順應(yīng)了這一潮流。與其他課程相比，信息技術(shù)課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程?；诖耍绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，把這門兼容性極強的課程講好呢？我在這里有一些自己的思考和見解。

一、教師素質(zhì)的提高

教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，一個只會用嚴(yán)厲的態(tài)度和呵斥聲對待學(xué)生的教師，學(xué)生是不會有任何興趣而言的，教師的個人魅力以及教師對課堂的感情融入程度影響著學(xué)生。只有教師“用心”教，學(xué)生才能“用心”聽。教師的“用心”不僅表現(xiàn)在課堂內(nèi)容的安排上，還包括對學(xué)生的了解程度上。課堂內(nèi)容要設(shè)計的新穎有趣，課本上關(guān)于電腦的內(nèi)容已是老掉牙了，卻還要學(xué)習(xí)、考試。學(xué)生“玩”的知識比“上”的知識要新的多，要讓學(xué)生由不愿學(xué)習(xí)課本知識到喜歡上微機課，需要教師自身知識結(jié)構(gòu)的更新、知識層次的提高。應(yīng)該在教學(xué)中加入大量新的知識充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，體會計算機的神奇。對學(xué)生的了解也至關(guān)重要，雖然計算機課并不算主科，但了解了學(xué)生的認(rèn)知水平，就能夠充分利用起來在小組合作中發(fā)揮重要的作用。

二、打破原有教學(xué)秩序

信息技術(shù)課程本身就是一個變化性很大的課程，如果按部就班地從第一課講到最后一課，真的就失去了課程本身開設(shè)的價值和意義。信息技術(shù)沒有固定的教學(xué)模式，這就給了教師自由發(fā)揮的空間，但也增加了教學(xué)的難度，信息技術(shù)教師要比別的學(xué)科教師在課下查找更多的教學(xué)資源。比如，在講Excel排序時，課本上的例子還是2008年的奧運會，作為信息技術(shù)教師如果再引用就顯得過于落伍，我會把剛剛結(jié)束的索契冬奧會金牌榜引用到課堂上，學(xué)生很感興趣，想知道中國的排名，雖然學(xué)生對中國的排名有點不滿意，但也充分體現(xiàn)了他們的愛國情結(jié)，在此還能把運動員比賽的精彩畫面進行回放，讓他們體會只有付出才有回報的運動精神。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，教師不要過于看重自己的地位。教師只是引導(dǎo)學(xué)生而不能控制學(xué)生，而且引導(dǎo)也要有一定的技巧。

首先，不能讓學(xué)生毫無目的、毫無頭緒地去進行某項操作。這樣既浪費時間又沒有多大效果，所以要給學(xué)生一個明確的目標(biāo)或任務(wù)，而且這個目標(biāo)或任務(wù)有一定的難度。比如，在講Flash中的遮罩時，我會把一群可愛的小動物引用到課堂上，以游戲闖關(guān)的形式讓學(xué)生一步步明確自己的目的。由簡到難，由靜態(tài)遮罩到運動遮罩，一切都順理成章，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣高漲，主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。這樣每堂課都給學(xué)生下達一些需要他努力一下才能完成的任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容化成一些有意義的練習(xí)，讓學(xué)生充滿興趣、自覺自愿的去完成，實實在在的達到鞏固舊知識、同化新知識的目的。寓教于樂，把德育也進行了很好的滲透。

其次，學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮的同時也伴隨著問題的大量出現(xiàn)。學(xué)生動手能力強了，求知欲強了，所以許多不明白的地方就想知道。這時教師不能急于告訴學(xué)生答案，這樣只會使學(xué)生過于依賴教師，即使這次會做了，也只是瞬間記憶。如何使瞬間記憶變?yōu)閺娀洃浤?？就要讓學(xué)生自己去找方法，因為在計算機中許多方法是相似的。比如，學(xué)生在小學(xué)就非常熟悉的畫板就和Photoshop中的工具箱有許多相通之處，教師可以讓學(xué)生自己去體驗這些工具的使用方法，而不用著急把每一個工具的作用詳細地告訴學(xué)生，從而磨滅了學(xué)生的探知欲。如果課本上有的操作方法，大可以放手讓學(xué)生自己去練習(xí)，充分發(fā)揮團隊的合作精神，也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。知識的獲得固然重要，但能力的培養(yǎng)卻是重中之重。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，同時也是能力提高的過程。美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾在教育心理學(xué)中最重要的一個貢獻是提出“有意義學(xué)習(xí)”，這是一個和“機械學(xué)習(xí)”相對立的概念。他的重要論斷是：有意義學(xué)習(xí)才是有價值的。所以，教師不能“死”教，學(xué)生也不能“死”學(xué)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，他們才能體會出成功的價值。

四、分組教學(xué)模式的靈活運用

學(xué)生的差異性不可避免，學(xué)生的差異性我們也可以合理利用起來，就是小組合作的開展。把學(xué)生按一定的方法進行分組后，就能使每位學(xué)生都充分融入到學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生都可以在某些方面當(dāng)別人的小老師，促使學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。這樣既減輕了教師在輔導(dǎo)中的負(fù)擔(dān)，又讓不敢提問的學(xué)生也能得到充分的學(xué)習(xí)。這些小老師在指導(dǎo)的同時也會加強知識的學(xué)習(xí)，起到溫故而知新的作用。

總之，信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種需要開動腦筋的學(xué)習(xí)、是一種靈活的學(xué)習(xí)、一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。需要的是勇于探索經(jīng)驗、積累體會的過程。教師的一切目的應(yīng)當(dāng)是建立并且不斷地豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗系統(tǒng)，幫助學(xué)生成功地實現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺型的學(xué)生，這才是我們每位信息技術(shù)教師力求達到的目的。

（作者單位 河北省保定市新市區(qū)江城中學(xué)）