讓“情感磁場”感化心靈

曹忠華

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。”一個班總會有一些“問題”學(xué)生，而“問題”學(xué)生免不了要帶來一些“問題”。它對老師，尤其是班主任來說是一個棘手的“問題”。面對這些“問題”，老師不必火冒三丈，而應(yīng)靜下心來思考。不妨，我們可以把它轉(zhuǎn)化成教育資源，形成“情感磁場”，來感化學(xué)生的心靈。

案例

六（1）班的一位學(xué)生向班主任匯報：自己許多心愛的照片，不知被哪位同學(xué)涂改得一塌糊涂，說完就傷心地哭了。班主任老師拿過照片看了看，有的將照片中的男同學(xué)畫上了辮子；有的將照片上的人描上了大花臉；更不可容忍的是這位學(xué)生與實習(xí)老師合影留念的照片也未能幸免此劫，照片中的實習(xí)女教師被畫上了“八字胡”……

該班主任面對這位情感受傷的學(xué)生和無理取鬧的惡作劇，并沒有到班里大發(fā)其火，更沒有像偵探一樣追根究底，而是將實習(xí)老師寫給全班學(xué)生的飽含真摯友誼的信，用富有激情的語調(diào)與學(xué)生共同回憶了那次戀戀不舍的動人場面。全班學(xué)生都沉浸在與實習(xí)老師共處的美好回憶中。此時班主任因勢利導(dǎo)：“現(xiàn)在，一位同學(xué)還保存著一張與實習(xí)老師合影的照片，它記載著我們濃濃的情和誼?！比鄬W(xué)生一致要求欣賞這張照片，讓學(xué)生意外的是：那位學(xué)生拿出來的是一張涂得一塌糊涂的照片——實習(xí)女教師給畫上了八字胡，一張笑臉也被涂改成哭臉。

看到這樣的惡作劇，學(xué)生議論開了，有的惋惜：“要是一直到現(xiàn)在還保存得完好無缺的話，我們還可以好好欣賞一下?！庇械淖l責(zé)：“怎么能這樣瞎搗蛋呀！這是對實習(xí)老師的侮辱，怎么可以侮辱人呢？”班長建議：“老師，這位同學(xué)可能是鬧著玩玩的，當(dāng)時就是覺得好玩，沒有想得太深。他現(xiàn)在也許知道錯了?！?/p>

這位班主任不失時機(jī)地說：“你們說得都很有道理，我希望看到知錯就改的學(xué)生。老師也相信我們班的同學(xué)懂得知錯就改的道理，做錯事勇于承認(rèn)錯誤，保證以后不犯類似的錯誤，就是有進(jìn)步的好學(xué)生?！比喑聊艘粫海晃黄匠］^為調(diào)皮的學(xué)生低著頭慢騰騰地站起來，低著頭說：“老師，那張照片是我涂的，我錯了，我要向?qū)嵙?xí)老師和全班同學(xué)道歉，以后也不再搞惡作劇了?！?/p>

……

啟示

1.品德形成的基礎(chǔ)——活動

活動和交往是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。離開了活動，學(xué)生品德形成就成了無源之水，無本之木。因此，作為老師，尤其是班主任應(yīng)積極開展一些有意義的活動。這位班主任老師組織了一次師生互動的活動，巧用學(xué)生的評價教育學(xué)生。讓學(xué)生在評價中認(rèn)識真善美，樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.品德發(fā)展的基礎(chǔ)——人

新的教育理念告訴我們：學(xué)生是一切教育活動的主人。我們老師，尤其是班主任應(yīng)放下架子，不再是法官、保姆，既是指揮員，更是戰(zhàn)斗員，應(yīng)當(dāng)營造和諧的氛圍。在和諧的人與人的交流中，學(xué)生的品德得到潛移默化的發(fā)展。

3.品德的催化劑——情感

道德情感是在社會生活實踐中伴隨著道德現(xiàn)實和道德行為產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗的。我們可以把身邊的“問題”案例，形成一個個“情感磁場”，培養(yǎng)良好道德情感，產(chǎn)生一股股情感流，磁化學(xué)生的心靈。案例中的這位班主任，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生回憶與實習(xí)老師共處的情境，學(xué)生的心靈自由碰撞，產(chǎn)生的“情感磁場”使所有學(xué)生受到了一次頗為震撼的教育。教育是愛的呼喚，是情的體驗，是心的感應(yīng)！

（作者單位 江蘇省丹陽市司徒中心小學(xué)）