農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性之淺談

苗忠華

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，長期以來一直困擾著語文教師，束縛農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量的提高，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從“學(xué)生為本”，將作文教學(xué)融于自然、社會等生活當(dāng)中，增加小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、會寫、樂寫，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；有效性

近年來，隨著新課程改革的深入，語文教學(xué)的有效性已成為每位教師的追求目標(biāo)。作文教學(xué)更是如此，作文水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但對于農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)老師來說，作文教學(xué)太難了。我就怎樣實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，做以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。作文內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。（1）作文命題貼近學(xué)生生活實(shí)際，命在學(xué)生心坎上，讓學(xué)生一見到文題就能使往日的生活積累涌上心頭，浮現(xiàn)于眼前，產(chǎn)生寫作欲望。（2）小學(xué)生好勝心強(qiáng)，模仿性更強(qiáng)。教師亦可列舉一些貼近兒童生活、能牽扯學(xué)生心靈的范例，使學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到與范例相近的人、事、物、景等，誘發(fā)寫作激情。

二、走進(jìn)自然和社會，儲存寫作素材和感悟?qū)懽髑楦?/p>

自然是一個(gè)生活的大課堂，更是寫作素材大倉庫。我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向大自然，讓學(xué)生親自去欣賞，去捕捉。漫步河邊，釣釣魚等重溫童年的樂趣；讓學(xué)生跟著父母去割地和下蘋果、梨，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦……在親近自然的活動(dòng)中，讓學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手觸摸，用心感受。這既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生儲備了大量的寫作素材。社會實(shí)踐活動(dòng)也非常重要。朝鮮族獨(dú)特的民俗風(fēng)情積淀著深厚的文化底蘊(yùn)、是學(xué)生積蓄寫作情感的源泉，讓學(xué)生融入其中，陶冶性情，積蓄情感，萌動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了一吐為快之感。

三、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，提高寫作能力

其實(shí)文章就是例子，我們教師應(yīng)整合語文閱讀和寫作教學(xué)，讓

閱讀教學(xué)成為學(xué)生作文訓(xùn)練的主要途徑。就個(gè)別精彩段落，讓學(xué)生片段練習(xí)；對留有空白的課文可讓學(xué)生補(bǔ)寫或續(xù)寫；對一些結(jié)構(gòu)比較好的文章可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫；對情節(jié)曲折，充滿懸念的課文可讓學(xué)生改寫等。通過這樣閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)整合，在加深學(xué)生對課文理解的同時(shí)，又進(jìn)行了扎實(shí)有效的寫作訓(xùn)練，起到了一石二鳥之功效。教師還組織學(xué)生讀精品好書，組織學(xué)生進(jìn)行書評、影評，寫感想體會。在豐富學(xué)生知識的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，練習(xí)寫日記、周記。記錄每一天的親身經(jīng)歷，感觸最深、令人難忘的人和事，要求不必過高，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。這樣學(xué)生就會主動(dòng)觀察身邊的事物，專心去思考所見事物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

另外多元評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。把作文批改看做是學(xué)生再次完善、再次寫作、再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看做是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、使學(xué)生萌發(fā)寫作欲望、讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的過程。所以采取多元評價(jià)，讓教師、學(xué)生、家長共同參與到作文的評價(jià)中來，充分發(fā)揮作文評價(jià)功能。鼓勵(lì)學(xué)生將作文帶回家讀給家長聽，讓家長也參與到作文評價(jià)中來。在多元化批改中，應(yīng)充分尊重、理解、欣賞學(xué)生寫作過程中的個(gè)性體驗(yàn)。多些賞識，少些批評。

小學(xué)作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生生活，將作文教學(xué)融于自然、社會等生活中，增加小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、會寫、樂寫，來逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

鐘先華.淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（34）.

（作者單位 吉林省龍井市老頭溝鎮(zhèn)老頭溝小學(xué)）