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      巧用電子白板,促進課堂互動

      2014-07-18 18:48:45朱俊慶
      新課程·小學 2014年3期
      關鍵詞:互動電子白板語文課堂

      朱俊慶

      摘 要:電子白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便,利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作,拓展了教學資源,優(yōu)化了教學過程,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率。全體老師在認真學習與摸索使用交互式電子白板的過程中一致認為,運用電子白板教學,有助于提升語文課堂互動有效化。

      關鍵詞:電子白板;語文課堂;互動

      一、巧用電子白板,尋求探究激互動

      語文課堂應該是互動的課堂、探究的課堂。挖掘教材中的有趣因素,使用電子白板,創(chuàng)設生動愉悅的學習環(huán)境,優(yōu)化課堂導入,能激起學生探究的“興奮點”。

      如,在引入《春雨的色彩》一課時,我先利用電子白板的圖片功能展示出了燕子、麻雀、黃鶯三只小鳥的圖片,然后分別出示了三只小鳥爭論的觀點,接著展示出了多幅綠樹、鮮花、草地的圖片。這些圖片影像清晰,色彩極其艷麗。孩子們情不自禁地高呼“哇!好美啊!”學習情緒瞬間高漲,在連連的驚嘆聲中,很自然地引出課文,這樣生動巧妙地引導孩子們進入課文的學習,不僅激發(fā)了學生學習的興趣,還促使學生更加集中了注意力。

      二、巧用電子白板,動靜互補促互動

      相同的教材內(nèi)容,相同的學習時間,怎樣才能使學生在課堂上更有效地掌握知識呢?我們可以充分借助白板技術整合有效的學習資源,通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化,為學生搭建對話平臺,讓學生主動地“說”、大膽地“讀”,引導他們在體驗活動中學習語文。

      如,教學《柳樹醒了》一文時,為了讓學生感受春天的美好,我通過白板軟件的備課,為學生配置了圖片和優(yōu)美的音樂,這一張張不斷播放著的畫面,引發(fā)了學生說的欲望,他們看到的不只是醒了的柳樹,此刻,他們眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊含深意。再是結(jié)合文本通過在句中圈圈點點,結(jié)合一些肢體語言,在一遍遍朗讀中抒發(fā)情感,既讀出了文字的優(yōu)美,又讀出了兒歌中的快樂。在不知不覺的“要我讀”變成“我要讀”的教學進程中將師生活動層層推進,有利于把預設性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。

      三、巧用電子白板,實際演示樂互動

      電子白板互動技術的恰當運用,可以變抽象為具體,調(diào)動學生的各種感官,最重要的是教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗,對于學生學習中存在的問題,師生間可以相互討論交流,輕松實現(xiàn)師生互動。

      如,在教學《烏鴉喝水》一課時,針對學生難以理解烏鴉為什么能喝到水這一問題,我把“烏鴉將石子一顆一顆放進瓶里,瓶子里的水漸漸升高”的過程,利用電子白板的演示功能,讓學生點擊鼠標的同時移動石子,使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在學生面前,這樣,“烏鴉為什么會喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就迎刃而解了。緊接著,順勢引導:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?在交流討論中不僅訓練了學生的思維能力,同時提高了學生的發(fā)散思維水平。

      實踐證明,電子白板以其優(yōu)越的互動性、生動性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體,為師生提供了一個豐富的資源平臺,創(chuàng)造了一個生機勃勃的學習環(huán)境,給我們語文教學改革注入了新的活力。教師應充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生學習的興趣,有效地激發(fā)學生的思維,激活課堂教學,使我們的課堂真正“互動”起來。

      參考文獻:

      [1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究.中國電化教育,2005(03).

      [2]舒娜.電子白板下的教學交互行為研究.中國現(xiàn)代教育裝備,2010(06).

      [3]顧小清,歐陽芳.基于交互白板的互動課堂:課堂教學的理想選擇.中小學信息技術教育,2006(03).

      (作者單位 義烏經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校)

      ·編輯 常超波

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