如何打造高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂

焦曉蕾

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，也是高考的重要科目之一。所以，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作就成為一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。就如何打造高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行簡單介紹，以期能夠讓學(xué)生在高考中取得好的成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)質(zhì)量；計劃；主體

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并不是簡單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固，而是在這個基礎(chǔ)上獲得“新”的知識，并能夠綜合性地、靈活性地運(yùn)用所學(xué)知識。然而，在以往的復(fù)習(xí)過程中，我們常常采取的是“分輪”復(fù)習(xí)方式，第一輪基本上是教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材上的基本知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，第二輪就是打破章節(jié)進(jìn)行專題式復(fù)習(xí)，第三輪主要就是針對一些平時練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用教材上的基本知識點(diǎn)。但是，這種復(fù)習(xí)模式學(xué)生一直處于被動的知識接受中，沒有自主性，甚至出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主人，進(jìn)而使每個學(xué)生都能在自己原有知識的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提高。

一、做好計劃

計劃的制訂比計劃本身更為重要，制訂一個合適的計劃對提高復(fù)習(xí)質(zhì)量是非常有幫助的。所以，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該做好復(fù)習(xí)計劃，教師的復(fù)習(xí)計劃是針對全體學(xué)生的，而學(xué)生的計劃則是針對自身的，兩者缺一不可。如果只有教師有計劃，那么部分優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)度將會受到阻礙，部分學(xué)困生將不能跟上教師的思路；如果只有學(xué)生有計劃，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)將會出現(xiàn)盲目性。所以，教師與學(xué)生的計劃兩者是共存的。因此，要想打造高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課堂，首先要做好計劃，并堅(jiān)持認(rèn)真地去完成。

二、將課堂主體還給學(xué)生

對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，所以，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要有意識地將課堂歸還給學(xué)生，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟每個學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況是不相同的，這就需要學(xué)生去彌補(bǔ)自己的不足，去主動發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而為高質(zhì)量復(fù)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要有意識地將課堂主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生在動手解決問題的過程中找回學(xué)習(xí)的信心。例如，我們可以借助一題多解或者是師生互換的復(fù)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的主體意識。下面以一道試題為例進(jìn)行簡單介紹。

已知函數(shù)f（x）=ex-kx，x∈R，求：①若k=e，試確定函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間；②若k>0，且對于任意x∈R，f（x）>0恒成立，試確定k的范圍；③設(shè)函數(shù)f（x）=f（x）+f（-x），求證：F（1）·F（2）…F（n）>

（en+1+2）■（n∈N*）。

從該題來看，第一問因?yàn)閗=e，f（x）=ex-ex，所以，第一問就變成了函數(shù)求單調(diào)區(qū)間，考查的是函數(shù)的基本知識點(diǎn)。所以，我選擇了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對本題進(jìn)行講解，一方面是為了幫助其樹立起學(xué)習(xí)的信心，另一方面也能使該生鞏固有關(guān)函數(shù)單調(diào)性的相關(guān)知識。第二問是通過對x的取值范圍進(jìn)行分析的，即將x分成≥0，=1和<0三種情況進(jìn)行分析，進(jìn)而求出k的取值范圍。第三問是借助倒敘相乘的方法進(jìn)行解答的。只要學(xué)生能夠看出F（1）·F（2）…F（n）與F（n）·F（n-1）…F（1）之間的關(guān)系，解決該題就相對較容易了。所以，第二、三問我選擇了一個中等生來進(jìn)行講解，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使每個學(xué)生都能獲得更大的發(fā)展空間，同時，大大提高復(fù)習(xí)的效率。

三、建立和諧的課堂環(huán)境

復(fù)習(xí)不同于正常授課，教師要有意識地營造良好的課堂環(huán)境，目的是讓處在積極環(huán)境中的學(xué)生大腦皮層更加興奮，思維更加活躍，進(jìn)而使復(fù)習(xí)效率達(dá)到最佳的效果。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們要做好復(fù)習(xí)的工作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以促使數(shù)學(xué)價值得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

吳健.如何做好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2009（01）.

（作者單位 河北辛集市第一中學(xué)）