口語交際中的“聽”與“說”

何婷容

摘 要：口語交際是融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語交際的總目標(biāo)：“經(jīng)過全日制義務(wù)教育，學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。在教學(xué)過程中提高“說”的魅力，激發(fā)“聽”的興趣，把握課堂教學(xué)機(jī)會，組織學(xué)生參與能“聽”會“說”的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語交際；教師素質(zhì)；利用教材；雙向互動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的總目標(biāo)提出：“經(jīng)過全日制義務(wù)教育，學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。在教學(xué)建議中提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！币痪湓?，口語交際是訓(xùn)練學(xué)生聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。

為此，教師在教育教學(xué)中要訓(xùn)練每個學(xué)生聽和說的能力，在與人交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與人交流時(shí)思維能力的培養(yǎng)。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在人類的各種交際活動中，一般人花在聽、說、讀、寫的時(shí)間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%。聽讀是吸收，說寫是表達(dá)，其間構(gòu)成了學(xué)生對語言信息的吸收—儲存—提取—表達(dá)的過程。而在聽讀活動中，“聽”能保持記憶的內(nèi)容要比“讀”超出一倍。由此可見，“聽”和“說”在人們感知外界事物的學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位。

那么如何讓學(xué)生學(xué)會“聽”和“說”呢？

一、提高“說”的魅力，激發(fā)“聽”的興趣

1.教師需要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹囊谎砸恍卸紝W(xué)生起著潛移默化的影響。因此，教師必須規(guī)范自己的語音，只有發(fā)音準(zhǔn)確清晰，字正腔圓，才能使說（或者讀）更好地表情達(dá)意，更具感染力，才能給學(xué)生以好的語言示范，才能使他們聽清、聽準(zhǔn)、聽懂。教學(xué)過程中要堅(jiān)持說普通話，少說甚至不說方言，并且注意糾正學(xué)生的方言，把學(xué)生的口語糾正為書面語。

2.教師要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“海納百川，有容乃大?！苯處熤挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種有益的書籍，不斷豐富自己的文化內(nèi)涵，熟知教學(xué)動態(tài)，深諳教材教法，才能走在時(shí)代與教改的前沿。接受新課標(biāo)對教師的挑戰(zhàn)，才能為自己準(zhǔn)備一池清新的源頭活水，隨時(shí)更新自己的語言，才能說得精彩，說得生動，使學(xué)生愿聽且愛聽。

3.能靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段

教師在教育教學(xué)過程中巧用各種輔助手段，創(chuàng)設(shè)真切的情景，有利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。學(xué)生是生龍活虎的個體，久而久之，他們會對枯燥的講解產(chǎn)生厭倦，再優(yōu)美的語言也會變得蒼白。因此，教學(xué)“桂林山水”一文時(shí)，我搜集很多桂林山水的圖片讓學(xué)生觀賞，播放電影《劉三姐》里的插曲《只有山歌敬親人》讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生在不知不覺中就領(lǐng)略到桂林山水的美是名副其實(shí)的，也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國山河的教育。

二、把握課堂教學(xué)機(jī)會，組織學(xué)生參與“聽”“說”訓(xùn)練

1.激發(fā)學(xué)生能“聽”會“說”的欲望，充分利用教材中的閱讀課文內(nèi)容

新課程小學(xué)四年級下冊語文每個單元都安排了四篇課文，其中兩篇是閱讀課文，每個單元口語交際的內(nèi)容都是結(jié)合本單元課文內(nèi)容安排的。教師在組織該單元教學(xué)時(shí)，可根據(jù)單元的內(nèi)容開展不同的口語交際訓(xùn)練，如以復(fù)述、爭辯、故事會等方式促進(jìn)學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)。

2.開展能“聽”會“說”的訓(xùn)練，充分利用教材中口語交際的課程內(nèi)容

比如以“熱愛生命”為主題的第五單元的口語交際是讓學(xué)生交流學(xué)了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》和《花的勇氣》后的收獲，也可以說說自己了解到的生命現(xiàn)象等，學(xué)生結(jié)合在科學(xué)課上學(xué)的植物種植和生命的奧秘，使每個學(xué)生都有話說并介紹得清清楚楚。學(xué)生說：“我把一?；ㄗ逊N在一個塑料杯里，沒有放多少泥土，有時(shí)澆點(diǎn)兒水，沒想到過幾天就發(fā)芽了，后來還長出了小葉子……”

3.強(qiáng)化學(xué)生雙向互動的能“聽”會“說”的訓(xùn)練，充分利用好課堂教學(xué)

我校推行的“卓越課堂”教學(xué)模式，其中一個環(huán)節(jié)是“同伴助學(xué)”，教師可組織安排一些如討論、助學(xué)、質(zhì)疑問答、評價(jià)等，鼓勵學(xué)生多參與、多思考，互相促進(jìn)，互相提高?！罢故驹u學(xué)”環(huán)節(jié)讓每個小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況等這些都是很好的口語交際訓(xùn)練手段。生生互動是促進(jìn)學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)的重要方式，這也是讓每位學(xué)生都開口說話的很好機(jī)會。

4.抓住偶發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行口語交際的聽、說、寫訓(xùn)練

只要做個有心人，在日常的學(xué)習(xí)生活中就能找到很好的口語交際訓(xùn)練場所，學(xué)生自己親歷的事情印象深刻，也敘述清楚。比如，我班在第一單元測試的時(shí)候，一個同學(xué)因?yàn)槌赃^多的零食導(dǎo)致傷胃嘔吐，其余同學(xué)都在專心做題，我詢問了一下那個學(xué)生是否可以堅(jiān)持？她說能。直到下課還差十五分鐘左右，有些學(xué)生已經(jīng)做完了，還有些學(xué)生沒有做完，我就說：“哪個已經(jīng)做完題的同學(xué)能主動幫他打掃一下？”教室安靜了約兩分鐘，我又說了一次同樣的話，有兩個平時(shí)表現(xiàn)不是很好的同學(xué)就起身去拿拖把，認(rèn)真地把地打掃得干干凈凈。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法有很多，只要給學(xué)生多聽、多練、多說的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說、多說、樂說、會說，學(xué)生的口語交際能力一定會提高得很快。

（作者單位 重慶市武隆縣滄溝鄉(xiāng)中心校）

·編輯 李燕燕