初中語文高效課堂設計與實施探究

陸建英

初中語文高效課堂教學設計是一種充滿激情和活力的創(chuàng)造性勞動，更是整體構(gòu)思的藝術(shù)，一是講求完整統(tǒng)一；二是講求環(huán)環(huán)相扣，前后相連。只有這樣才能使初中語文高效課堂教學設計在整體上有較高的藝術(shù)性。所謂高效課堂，它重在培養(yǎng)學生會預習、會聽課、會復習、會作業(yè)、會總結(jié)、會記憶等自主學習能力。教師是高效課堂的謀劃實施者，一堂課能否高效，取決于教師對課堂的精心設計，如何設計出一堂能使學生自主學習的高效學案？從自主預習、合作探究、展示釋疑、應用實踐四個方面談談自主高效學案的設計。

一份完整的高效學案常常包括自主預習、合作探究、展示釋疑、應用實踐四個部分，經(jīng)過這一模式的長時間的訓練，學生的學習能力、分析解決問題的能力、合作能力、思維能力得到加強，課堂逐漸成為學生自主的課堂，學生的學習就會變得非常積極和活躍。

一、自主預習

預習是學好每一課的第一步，主要內(nèi)容是復習、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新課文，找出新課文的疑難點，為學習新知識做準備。在此環(huán)節(jié)前，教師先要運用新課導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機，把學生引進課堂，點明本課的學習目標，學習重難點，并分配學習任務，時間不超過10分鐘。給學生自主學習的時間與空間，讓學生在充分感知教材的基礎(chǔ)上，初步形成自己的學習認識，做到心中有數(shù)，這樣既能提高課堂效率，也能增強學生的自信心。

二、合作探究，展示釋疑，鼓勵評價

通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識是最佳的學習途徑。實現(xiàn)這一途徑就是課堂上積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。此環(huán)節(jié)大約在30分鐘內(nèi)完成。合作探究就是要通過學生自主學習和問題的交流，讓學生唱主角，讓學生自主學習，討論交流，在相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)中形成學習共識，通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而達到“生教生”的效果。所以，我們的課堂就要創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

學習完畢，各小組派代表到各組的展示臺上進行展示講解，其他學生做好筆記，不懂的問題均可在課堂上提出，師生共同研討分析、共同解決。在整個過程中，教師要恰到好處地見縫插針把本課的知識點融貫進去，簡潔地完成板書。教師的點撥要有的放矢、切中要害。合作探究、展示釋疑的環(huán)節(jié)為學生提供了展示自主探究、合作交流、自主預習板塊學習成果的平臺，學生利用合作學習探究進行知識的拓展運用。同時，合作探究學習讓每一個學生參與其中，我參與、我快樂，極大地激發(fā)了學生自主學習的興趣，真正做到了每一位學生都有事干，都有學習內(nèi)容，在學習中都收獲知識。

三、展示釋疑

根據(jù)學生的展示狀況，教師和學生共同解決疑難困惑，教師恰到好處地進行拓展知識內(nèi)涵及外延，促進學生深層次理解知識。在這個環(huán)節(jié)中，教師在傾聽中注意捕捉學生的疑問、學生發(fā)言中的精彩、學生發(fā)言中的不足。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學評價理性而生動，讓評價提高教學效率，促進學生發(fā)展。教師在對學生評價時應準確而客觀、得體、實效，還應給學生以鼓勵，讓學生從教師的評價中獲得語文學習的不竭動力。

四、應用實踐

高效課堂的最后一個環(huán)節(jié)是應用實踐，即課堂檢測，完成時間大約5分鐘。教師一般采用隨堂練習或當堂檢測兩種方式完成，練習或檢測題題量5題左右，根據(jù)本課知識點，簡化設題，梯度由易到難，設置相應的應用性訓練，促進學生鞏固、應用知識，盡量以客觀題為主，評判可以采用不同形式，如：教師課后批改，學生組內(nèi)互判，學生自己訂正等等。教師要及時解決實際問題。

自主高效的語文課堂教學是一個過程，語文教師必須立足于學生，要不斷創(chuàng)新教學方法，探索有效的、多向的、實用的方法，努力讓每一位學生都能積極參與學習語文，都能得到來自教師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

（作者單位 青海省西寧市青藏鐵路花園學校）

？誗編輯 薄躍華