把知識落實到圖上

楊一夫

摘 要：地理課堂教學活動是一個完整而又復雜的系統(tǒng)，它包括課前的準備、課中的實施和課后的反思總結(jié)。一個出色的地理課堂不僅包括新課導入、講授、提問、媒體運用、活動組織和課堂總結(jié)等技能，還包含課后的教學反思、評課等技能。因此，對地理圖像在提高課堂有效教學的作用做了深入的研究。

關(guān)鍵詞：重要性；新課標；地圖

一、新課標對高中地理的要求

新課程標準的產(chǎn)生是貫徹素質(zhì)教育思想和可持續(xù)發(fā)展觀念的結(jié)果，即貫徹了舊教材人地關(guān)系的主題，又體現(xiàn)出新時代可持續(xù)發(fā)展的觀念，突出和強化了人地關(guān)系為原則選擇內(nèi)容，形成一條“自然環(huán)境—人類活動與人文環(huán)境—環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”的主線，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向性。課程內(nèi)容設(shè)置更加突出了地理學科的地理性、實用性和發(fā)展性，注重學科基本能力的培養(yǎng)，地理規(guī)律和原理的理解與運用，提高學生從地理學科的角度、以地理學科的思維來分析問題和解決問題的能力，達到增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教材不是教學依據(jù)，更不是考試與評價的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理課程標準。因此，從這個意義出發(fā)，我們要實現(xiàn)由“教材本位”向“標準本位”的轉(zhuǎn)型。這就要求教師將新課標的理念貫徹到平時的教學中，以學生為本，摒棄枯燥。

二、高中地理學習現(xiàn)狀

高中地理課程與九年義務(wù)教育階段的課程相銜接，是高中階段學生學習地理知識，認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的一門基礎(chǔ)課程。但我在教學中，發(fā)現(xiàn)學生普遍感覺地理不好學。大部分文科生認為地理是文科所有學科中最難的一科，甚至有一些理科生說地理就是他們不肯讀文科的原因。我不禁思考，為什么學生學習高中地理如此困難，作為地理老師，我們該怎樣改變這種狀態(tài)呢？通過調(diào)查，我對這種現(xiàn)狀的原因分析如下：

1.對地理學科缺乏正確的認識

不少學生認為高中地理很難，尤其是高一新生在接觸地球運動部分的知識后，認為付出后看不到成效，就此放棄。這種錯誤認識讓學生放棄地理，更加重了學習地理的難度。對此，教師應該在高一時注意糾正學生中不正確的認識，并培養(yǎng)學生積極、愛學的態(tài)度，這樣教師才能在今后的課堂教學上有所作為。

2.缺乏科學的學習方法

大家都知道，地理是文科中的理科，地理的學習只有記憶是遠遠不夠的，還需要邏輯能力和理解能力。在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在學習地理時只是死記硬背，即使能把知識點都背下來，做題時也非常吃力，這就是沒有將邏輯思維運用到地理學習中。教師應做的就是引導學生培養(yǎng)起科學的學習方法，在教學中讓學生以理解和思考為主，而不能所有知識點都是以記憶為主。

三、提高課堂有效教學的探究

烏申斯基說：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話?！庇纱丝梢姷乩韴D像在地理教學中的作用。地理圖像包括地圖、地理圖表、地理圖像、地理示意圖等，是地理信息的重要載體。地理圖像是地理知識的承載和延伸，地圖學習甚至比文字學習還要重要。遺憾的是目前大多數(shù)學生無法認識到地理圖像的重要性，更無法充分利用地理圖像來學習地理。

1.學好地理要先認清地理圖像的價值

地理圖像的作用主要有確定地理事物的位置，闡明其分布特征；表示各種地理事物大小、高低、遠近等形態(tài)特征；培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、分析等思維能力。它既是學生汲取地理知識的源泉，又是幫助學生鞏固地理知識的重要手段，也是教師教學的重要工具。因此可以說，沒有地理圖像就沒有地理學。

2.學好地理要將知識落實到圖上

圖像往往比文字更能給人留下深刻的印象，尤其是第一印象。拿一個最簡單的例子來說吧，一個教師在接手一個新的班級時，是通過將學生的姓名和樣子相結(jié)合來認識學生的，若只有花名冊是難以認清一班學生的。再回到地理課堂上來說，地理中有些概念和規(guī)律性的文字很抽象、很難記，若讓學生先從地理圖像上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用通俗易懂的話語概括出來，然后再對比課本上的專業(yè)定義和規(guī)律，效果將要好很多。只有讓文字與圖像相聯(lián)系，學生才能掌握抽象的地理知識和規(guī)律，才能加深知識理解的層次，才能達到高考的要求，以至于應對多變的考題。

3.對比地圖，可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力

地理圖像直觀明了，通過對比，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，更重要的是還能讓學生學會舉一反三。在世界地圖和中國地圖上，我們可以直觀地看出有很多國家或者地區(qū)在地理位置上有相似的優(yōu)勢，那么在做題中學生就可以憑借自己腦中所留下的各個地區(qū)的大概位置來做。如，分析完珠江三角洲的經(jīng)濟特點和貿(mào)易關(guān)系之后，通過類比，學生也能分析出山東半島的經(jīng)濟特點和貿(mào)易關(guān)系。

地理課是一門富有人文色彩的課，我們可以通過地圖了解各個國家，各個大洲來了解我們整個星球，這是神秘的又是有趣的。我們教師應該充分利用地理課程的特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，用生動、形象的課堂講解帶領(lǐng)學生去探尋自然、世界的奧秘。

參考文獻：

[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[D].華東師范大學，2008.

[2]許亞鵬.高中地理有效教學與低效教學的課堂行為差異研究[D].華中師范大學，2011.

（作者單位 湖南省常德市第六中學）

？誗編輯 薄躍華