張爾云
摘 要:就初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生記憶單詞的弊端進(jìn)行了分析,提出了一些教學(xué)英語(yǔ)詞匯的方法。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);弊端;方法
我個(gè)人認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生記住英語(yǔ)單詞,并能運(yùn)用到解決問(wèn)題中,真正地體現(xiàn)學(xué)以致用。要想讓學(xué)生把英語(yǔ)單詞記住,就要先了解學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)的一些弊端,然后才能對(duì)癥下藥,從而幫助他們有所進(jìn)步。
一、學(xué)生記單詞的弊端
1.學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難,把單詞的音發(fā)不準(zhǔn)。一些稍微差一點(diǎn)的學(xué)生,還在用漢語(yǔ)給英語(yǔ)單詞注音。
2.在拼寫(xiě)上,學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母或字母組合在單詞中的讀音與單詞拼寫(xiě)有著一定的聯(lián)系。學(xué)生在記單詞的時(shí)候往往忽略了這一點(diǎn),所以他們常常死記硬背單詞的字母組合,而且經(jīng)常是今天背了,過(guò)兩天就忘了。如ch,th,tion,sh,ee,er,or,ir等。
3.學(xué)生在記憶單詞的漢語(yǔ)意思時(shí),過(guò)分注意其字面意義,不會(huì)變通,學(xué)得非常死板。比如,I dont think you are right.學(xué)生很多都翻譯成“我不認(rèn)為你是正確的”,其實(shí),它可以翻譯成“我認(rèn)為你不是正確的。”或“我認(rèn)為你是錯(cuò)的?!?/p>
4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是一個(gè)長(zhǎng)久性的事情,有的學(xué)生三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),缺乏學(xué)習(xí)的毅力。
5.“學(xué)不能致用”。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)單詞,記英語(yǔ)單詞就是要拿來(lái)解決自己在日常學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題的。學(xué)生花了很多的時(shí)間去記單詞,但到最后卻沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用它,得不到成就感,也就慢慢放棄了。
6.學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),不能舉一反三,不能運(yùn)用聯(lián)想,按部就班地學(xué)習(xí),自然也就事倍功半了。
7.學(xué)生很少使用字典,或者說(shuō)根本不用。眾所周知,學(xué)習(xí)英語(yǔ),離不開(kāi)英語(yǔ)字典,學(xué)習(xí)詞匯就更離不了英語(yǔ)字典。
二、詞匯教學(xué)的方法
1.“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”
我們一直按照“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則進(jìn)行詞匯教學(xué)。先讓學(xué)生看詞匯,運(yùn)用自己在日常學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累,自己先嘗試著去拼讀。然后聽(tīng)磁帶,學(xué)生自己通過(guò)“聽(tīng)”去辨音,判斷自己剛才的拼讀正確與否。然后跟著磁帶讀,一般情況我們不領(lǐng)讀,全部由磁帶完成,我們始終相信,磁帶上的讀音才是最標(biāo)準(zhǔn)的。
2.加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過(guò)歸類(lèi)和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽(tīng)詞能寫(xiě),見(jiàn)詞會(huì)讀。
(1)在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí),可列出lake,take,name,讓學(xué)生拼讀。
(2)學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如,將lake中的“l(fā)”替換成b,c,d,j,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
(3)采用類(lèi)推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)car,在學(xué)習(xí)farm,lark,hard這些詞時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car,然后讓學(xué)生嘗試讀farm,lark(云雀),hard這些詞。
(4)讓學(xué)生歸類(lèi)。在學(xué)習(xí)到一定階段,可以讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類(lèi)。
/i:/b,c,d,e,g,p,t,v,z
/ei/a,h,j,k
/e/f,l,m,n,s,z,x
/ju:/u,q,w
/ai/i,y
如,字母“a”在單詞中不同的讀音可分類(lèi)如下:
讀/a:/音:ask,banana,basket,class,father,glass
讀/?覸/音:apple,at,back,bad,black,dad,factory,family
讀/ei/音:age,baby,cake,eraser,same,table,take
讀/?藜/音:about,America,away,Canada,China
在日常教學(xué)中,教師要有意識(shí)地教給學(xué)生這些方法。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,從最基礎(chǔ)的開(kāi)始,開(kāi)始的時(shí)候非常麻煩,尤其是初一年級(jí)的學(xué)生,但慢慢地教他,演示給他看,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生也就慢慢能夠掌握了。
3.聯(lián)想教學(xué)
可以運(yùn)用歸納、對(duì)比等方法。比如,說(shuō)到顏色,就可以想到color,colorful,red,yellow,green,blue,black and white等單詞,也可以聯(lián)想到初一上冊(cè)預(yù)備單元里的一個(gè)句子。What color is it?對(duì)比當(dāng)中,比如反義詞,fast-slow,bring-take,fat-thin,heave-light;近義詞look-see,hear-listen,in front of-in the front of等。這就要求教師在課堂上思維要敏捷,引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。
4.利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作等直觀(guān)方式教學(xué)單詞
用圖片、實(shí)物教單詞,既形象又生動(dòng),又可節(jié)約時(shí)間,同時(shí)又能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)一些能夠表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞,也不會(huì)放過(guò)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如,初一上學(xué)期學(xué)習(xí)play the guitar,play the violin,play the piano時(shí),就可以做動(dòng)作。
5.多說(shuō),多練
口語(yǔ)為主,筆試為輔。強(qiáng)調(diào)多說(shuō)英語(yǔ),尤其是用所學(xué)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)造句,達(dá)到脫口而出。讓學(xué)生反復(fù)地用這個(gè)單詞或短語(yǔ)造句。先說(shuō)順口了,再練習(xí)寫(xiě)。然后在學(xué)生的作業(yè)中就要反映出這個(gè)單詞或短語(yǔ)的用法,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
6.備課充分
當(dāng)教師的都知道,備課不僅要備教材、備學(xué)生,更要備練習(xí)冊(cè)?,F(xiàn)在的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)上有些東西是書(shū)上沒(méi)有的。
7.有效地制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃,熟練掌握積極詞匯,妥善處理消極詞匯
英語(yǔ)單詞那么多,應(yīng)該讓學(xué)生有選擇性地記,有些單詞在日常學(xué)習(xí)中根本就用不上,比如,spaghetti,sushi等,那就降低要求,會(huì)讀,知道意思就可以了。而有些單詞,比如,practice,enjoy,take,bring等,就必須會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),能熟練運(yùn)用。
總之,學(xué)習(xí)英語(yǔ),就要學(xué)習(xí)詞匯,學(xué)習(xí)詞匯的方法多種多樣。我覺(jué)得最好的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。多翻字典、詞典,它們才是我們最好的老師。
(作者單位 四川省西昌一中俊波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)
?誗編輯 劉青梅