淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

張爾云

摘 要：就初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生記憶單詞的弊端進(jìn)行了分析，提出了一些教學(xué)英語(yǔ)詞匯的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；弊端；方法

我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生記住英語(yǔ)單詞，并能運(yùn)用到解決問(wèn)題中，真正地體現(xiàn)學(xué)以致用。要想讓學(xué)生把英語(yǔ)單詞記住，就要先了解學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)的一些弊端，然后才能對(duì)癥下藥，從而幫助他們有所進(jìn)步。

一、學(xué)生記單詞的弊端

1.學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難，把單詞的音發(fā)不準(zhǔn)。一些稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，還在用漢語(yǔ)給英語(yǔ)單詞注音。

2.在拼寫(xiě)上，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母或字母組合在單詞中的讀音與單詞拼寫(xiě)有著一定的聯(lián)系。學(xué)生在記單詞的時(shí)候往往忽略了這一點(diǎn)，所以他們常常死記硬背單詞的字母組合，而且經(jīng)常是今天背了，過(guò)兩天就忘了。如ch，th，tion，sh，ee，er，or，ir等。

3.學(xué)生在記憶單詞的漢語(yǔ)意思時(shí)，過(guò)分注意其字面意義，不會(huì)變通，學(xué)得非常死板。比如，I dont think you are right.學(xué)生很多都翻譯成“我不認(rèn)為你是正確的”，其實(shí)，它可以翻譯成“我認(rèn)為你不是正確的。”或“我認(rèn)為你是錯(cuò)的?！?/p>

4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是一個(gè)長(zhǎng)久性的事情，有的學(xué)生三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，缺乏學(xué)習(xí)的毅力。

5.“學(xué)不能致用”。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)單詞，記英語(yǔ)單詞就是要拿來(lái)解決自己在日常學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題的。學(xué)生花了很多的時(shí)間去記單詞，但到最后卻沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用它，得不到成就感，也就慢慢放棄了。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不能舉一反三，不能運(yùn)用聯(lián)想，按部就班地學(xué)習(xí)，自然也就事倍功半了。

7.學(xué)生很少使用字典，或者說(shuō)根本不用。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，離不開(kāi)英語(yǔ)字典，學(xué)習(xí)詞匯就更離不了英語(yǔ)字典。

二、詞匯教學(xué)的方法

1.“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”

我們一直按照“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則進(jìn)行詞匯教學(xué)。先讓學(xué)生看詞匯，運(yùn)用自己在日常學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累，自己先嘗試著去拼讀。然后聽(tīng)磁帶，學(xué)生自己通過(guò)“聽(tīng)”去辨音，判斷自己剛才的拼讀正確與否。然后跟著磁帶讀，一般情況我們不領(lǐng)讀，全部由磁帶完成，我們始終相信，磁帶上的讀音才是最標(biāo)準(zhǔn)的。

2.加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。

（1）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí)，可列出lake，take，name，讓學(xué)生拼讀。

（2）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如，將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（3）采用類(lèi)推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)car，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark（云雀），hard這些詞。

（4）讓學(xué)生歸類(lèi)。在學(xué)習(xí)到一定階段，可以讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類(lèi)。

/i：/b，c，d，e，g，p，t，v，z

/ei/a，h，j，k

/e/f，l，m，n，s，z，x

/ju：/u，q，w

/ai/i，y

如，字母“a”在單詞中不同的讀音可分類(lèi)如下：

讀/a：/音：ask，banana，basket，class，father，glass

讀/？覸/音：apple，at，back，bad，black，dad，factory，family

讀/ei/音：age，baby，cake，eraser，same，table，take

讀/？藜/音：about，America，away，Canada，China

在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教給學(xué)生這些方法。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，開(kāi)始的時(shí)候非常麻煩，尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，但慢慢地教他，演示給他看，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就慢慢能夠掌握了。

3.聯(lián)想教學(xué)

可以運(yùn)用歸納、對(duì)比等方法。比如，說(shuō)到顏色，就可以想到color，colorful，red，yellow，green，blue，black and white等單詞，也可以聯(lián)想到初一上冊(cè)預(yù)備單元里的一個(gè)句子。What color is it？對(duì)比當(dāng)中，比如反義詞，fast-slow，bring-take，fat-thin，heave-light；近義詞look-see，hear-listen，in front of-in the front of等。這就要求教師在課堂上思維要敏捷，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

4.利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作等直觀(guān)方式教學(xué)單詞

用圖片、實(shí)物教單詞，既形象又生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)又能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)一些能夠表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞，也不會(huì)放過(guò)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)play the guitar，play the violin，play the piano時(shí)，就可以做動(dòng)作。

5.多說(shuō)，多練

口語(yǔ)為主，筆試為輔。強(qiáng)調(diào)多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是用所學(xué)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)造句，達(dá)到脫口而出。讓學(xué)生反復(fù)地用這個(gè)單詞或短語(yǔ)造句。先說(shuō)順口了，再練習(xí)寫(xiě)。然后在學(xué)生的作業(yè)中就要反映出這個(gè)單詞或短語(yǔ)的用法，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6.備課充分

當(dāng)教師的都知道，備課不僅要備教材、備學(xué)生，更要備練習(xí)冊(cè)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)上有些東西是書(shū)上沒(méi)有的。

7.有效地制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，熟練掌握積極詞匯，妥善處理消極詞匯

英語(yǔ)單詞那么多，應(yīng)該讓學(xué)生有選擇性地記，有些單詞在日常學(xué)習(xí)中根本就用不上，比如，spaghetti，sushi等，那就降低要求，會(huì)讀，知道意思就可以了。而有些單詞，比如，practice，enjoy，take，bring等，就必須會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，能熟練運(yùn)用。

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)詞匯的方法多種多樣。我覺(jué)得最好的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。多翻字典、詞典，它們才是我們最好的老師。

（作者單位 四川省西昌一中俊波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

？誗編輯 劉青梅