探究初中化學教學中問題的存在及方法策略

柯燦蓉

摘 要：初中化學教學在培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力上起著很大的作用。初中化學在教學中受到主客觀因素的影響，也會存在一些問題，而且隨著教育制度的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的初中化學教學也必須改變自身的教學模式，適應(yīng)新形勢下的教學理念。就此，主要探究了初中化學在教學過程中存在的現(xiàn)狀問題，并提出了解決的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中化學；問題；方法策略

新課改背景下，廣大學校都開始以新課改的教學理念為指導(dǎo)來改善學校的教學，初中化學是學生進入初中才剛剛接觸的學科，面對這樣一門全新的學科，無論是教師在教學方面還是學生在學習上，都多多少少存在一些問題，我們只有了解了這些問題，然后才能對癥下藥地提出相應(yīng)的解決方法，以此來促進學生對化學知識的學習。

一、初中化學教學過程中存在的問題

1.化學教學課堂過于枯燥乏味

我們都知道，化學涉及很多繁瑣的方程式、化學元素符號，學生不僅要理解這些符號，而且還要記憶許多化學方程式，學習起來本身就讓許多學生感到無聊，而教師在教授化學知識時也缺少活潑、幽默性，死板的課堂難以激起學生學習的積極性。另外，教師在教學過程中，更是過于局限在教室，很少給學生實驗的時間，學生缺少動手實踐的機會，枯燥的方程式使學生不僅不能理解，而且也無法激起學生的興趣。興趣是最好的老師。缺乏生動活潑的教學課堂、缺乏學習化學的最佳條件，那么，也就無法使學生的化學學習得到較大的進步。

2.教師傳統(tǒng)的教學模式過于落后

當前，雖然各個學校已經(jīng)開始實行新課改，但是，對于很多教師來講，也只是課本的更換，教師自身的教學方式、教學觀念沒有得到較大的改善。許多教師在教學中依舊采用傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)整節(jié)課堂”的教學模式，一節(jié)課45分鐘，教師只顧自己講授知識，不僅沒有與學生溝通交流，而且也沒有留給學生自己討論、思考的時間，甚至有的教師，一節(jié)課都只是自己在說，絲毫不顧及學生的疑問、不顧及學生接受知識的能力，化學教學也只是一味地讓學生背誦大量的化學方程式、實驗過程等等。學生無法真正理解、背誦這些方程式的意義，教師這種灌輸性的教學模式難以達到使學生真正掌握化學知識的目的。

3.學校硬件設(shè)施跟不上

化學教學涉及許多實驗，像氧氣、二氧化碳自身的性質(zhì)等也需要通過清晰明了的實驗過程來開展教學。化學教學過程中，走進實驗室讓學生自主進行實驗必不可少，然而，有的學校受自身條件的限制，可能沒有專業(yè)的化學實驗室，那么，當需要實驗教學的時候，教師也就只能通過口述或者視頻展示給學生了，學生無法近距離觀察他們學習到的固體、液體，無法通過實驗加深對某種氣體性質(zhì)的了解，那么會在一定程度上影響他們對化學物質(zhì)的認知程度。

二、初中化學教學中解決問題的方法策略研究

1.教師要努力為學生營造生動有趣的化學課堂

由于學生進入初中剛開始接觸化學，對化學所學習的知識也不是很了解，那么，教師在教學中首先就要注意調(diào)動學生學習化學的興趣。比如，在剛開始學習滬教版初中化學第一章“開啟化學之門”的時候，教師就要盡量通俗化地向?qū)W生說明化學研究的對象。教師可以讓學生觀察我們身邊的東西，比如，“同學們，我們每天都在呼吸氧氣，植物的光合作用會產(chǎn)生二氧化碳，煤氣中毒是因為吸入了過多的一氧化碳，那么，同學們，你們了解這些氣體的性質(zhì)嗎？它們是不是屬于化學物質(zhì)呢？”通過這種方式來激發(fā)學生的學習興趣。另外，課堂教學上，教師要多引入實驗教學方式，通過直觀的實驗來活躍化學課堂。再次，向?qū)W生介紹學習化學會接觸到的一些氣體、液體、固體，讓學生了解一些化學實驗用品，像酒精燈、試管、反應(yīng)瓶等，使學生感到學習化學的有趣性。

2.運用民主化的教學方法

新課改的教學理念提出學生是教學過程中的主體。因此，首先，教師在化學教學中要以學生為中心，教師只要向?qū)W生講授專業(yè)知識，然后留給學生充足的時間去思考、去討論，讓他們在思考中培養(yǎng)自主學習的能力。其次，教師要多帶領(lǐng)學生走進實驗室進行實驗，比如在學習滬教版初中數(shù)學九年級第四章“常見的化學反應(yīng)——燃燒”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學生分成小組來進行實驗觀察，在實驗的過程中，學生就能夠清晰地了解燃燒所需要的一些條件，對于一些特殊物質(zhì)燃燒后產(chǎn)生的反應(yīng)也就有了進一步了解。再次，教師也要讓學生更多地參與到化學教學課堂上來，如，做完實驗后，讓小組派代表上臺來介紹他們的實驗報告、多給學生合作探究討論的時間、教師教學時允許學生隨時提問、大家隨時進行討論，要以充分民主化、和諧化的化學教學模式來促進學生的學習。

3.不斷提高化學教師的教學水平

教師作為學生學習的引導(dǎo)者，自身教學水平的高低直接決定了學生學習知識的多少。因此，教師就要注意不斷增強自身的教學水平。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解一些著名化學教師在講課方面的經(jīng)驗，學習優(yōu)秀教師比較良好的教學方式方法。其次，平時多瀏覽書籍，增加自身的知識水平，與周圍的化學教師交流教學思想，借鑒別人優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。再次，學校方面，也要多組織教師進行學習，尤其是一些年齡較大的教師，他們一般思想比較傳統(tǒng)，無法跟上新時代的教學觀念，因此必須不斷向老教師傳播新課改的教育理念。

4.努力為學生配備專業(yè)的化學實驗室

初中化學學習作為學生學習化學的入門，打基礎(chǔ)是最為重要的，基礎(chǔ)的化學知識學好了，那么學生在進入高中、大學時，學習起來也就會簡單得多了。而學習化學不可缺少的一項活動就是實驗，只有實驗才能夠讓學生直觀形象地觀察化學物質(zhì)的變化情況、了解化學物質(zhì)的性質(zhì)。因此，學校就要努力為學生提供一個化學實驗室，而且要安排與課程安排相符合的實驗課，使得理論教學能夠與實驗教學聯(lián)系在一起，讓學生在根據(jù)理論指導(dǎo)實踐的過程中加深對化學學習的印象。

5.化學教學要注意創(chuàng)設(shè)多種教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠在很大程度上激起學生的學習興趣，因此，教學中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、實驗情境、故事情境等。比如，在學習滬教版初中化學“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以這樣來設(shè)置教學情境：“同學們都知道魚兒離不開水，那么，為什么魚兒能夠在水中生存呢？水里面有它們不可缺少的化學物質(zhì)嗎？”通過設(shè)疑法，極大地激發(fā)了學生思考的興趣，學生通過思考、合作討論就能夠知道水中有魚兒需要的氧氣，然后教師引入本課對氧氣的學習，相信學生就會有濃厚的興趣想來了解氧氣的相關(guān)性質(zhì)。

由以上分析，我們可以看出，初中化學在教學過程中仍存在一些問題，化學教學課堂的枯燥乏味、化學方程式學習的繁瑣、教師教學模式的傳統(tǒng)落后等都將影響學生對化學知識的理解和學習，因此，采取科學化的方法策略就尤為重要。本文筆者從化學教學課堂的生動活潑性、教師教學方法的改革、學?；瘜W實驗室的創(chuàng)設(shè)、教師合理的教學情境的創(chuàng)設(shè)等方面提出了一些策略，我們希望通過這些方法策略的采取能夠在一定程度上改善學生的學習環(huán)境、提高學生學習化學的積極性，使學生能夠在科學、合理的教學方式下真正掌握化學知識。

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（作者單位 福建省泉州市南安市成功中學）

？誗編輯 劉青梅